微课学习资料及微课要求及导学单.pdfVIP

基本组成

一、“微课”的组成“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课

例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教

学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以

一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的

资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型

的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其

基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。主要特点

二、“微课”的主要特点（1）教学时间较短：教学视频是微课的核

心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长

一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的

40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片

段”或“微课例”。（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，

“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要

是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点

内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活

动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内

容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（3）资源容量较小：从

大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左

右，视频格式须是支持网络在线播放的主流媒体格式（如rm,wmv,flv

等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也

可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、、MP4

“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、

反思和研究。（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。

“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。

它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课

堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的

反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜

明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的

“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。

广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中

可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现

教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课

堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育

而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校

教育教学模式改革的基础。（5）主题突出、内容具体。一个课程

就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具

体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、

或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、

真实的、自己或与同伴可以解决的问题。（6）草根研究、趣味创

作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；

正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内

容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、

通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容

（7）成

果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易

表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传

播形式多样（网上视频、传播、微博讨论）。（8）反馈及时、

针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者

能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的

听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预

演”，人人参与，互