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高中化学高效课堂的研究与实践

关键词：高中化学；高效课堂；理论；实践

高效课堂的特点是：学生在单位时间内获得的知识较多，教学氛

围活跃，能充分发挥学生的探究能力，调动学生的学习积极性。高

效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；

它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体

的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产

生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主

题，是教师永远的追求。课改的教育方针倡导的是培养学生自主学

习、合作学习、探究式学习的能力，即让学生通过自主学习去发现

问题，然后通过与别人的交流、合作学习，解决遇到的难题，最后

经教师点拨，进一步提高探究式学习能力。高中化学的学习尤其如

此，然而这一切都要建立在高效课堂的基础之上。那么，如何才能

发挥教师的主导作用从而使学生的主体地位得以体现，实施高效课

堂呢？

一、明确目标，备好新课

高效课堂要以扎实的教学内容为载体。扎实的教学内容是课堂教

学促进学生发展的载体。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越

好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生实际发展水平和特点

的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此教师备课是实施教学

的第一个环节，也是整个教学过程中最重要的一个环节。

为了备好课，我校化学教师提前一周集体研究下周备课时的教学

方案。教学方案是教师对整节课教学设计意图的体现。教学方案设

计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对

学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际

条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。利用

每周三的集体备课时间，认真研究教学大纲和所选用的教材，把教

学目标细化分解到每节课当中。然后大家就如何设计这堂课，以及

为什么如此设计等问题展开谈论，交流心得体会，最后按照新课改

要求并结合授课和学生实际制订出合理的授课方案。这种做法，不

仅可以使教师之间互相培训、互相学习、共同进步，更重要的是制

订出了科学合理的教学计划，让教师有备而来，更好地主导课堂，

做到有的放矢，可以使课堂变得紧凑，让学生积极参与，为顺利完

成教学任务做最好的准备。当然要做到这些，事先必须对学生的基

础进行调查，明白学生的问题在哪里，对症下药，才能实现高效。

二、创设情境，引导探究

高效课堂的核心是激活学生思维，唤醒学生的主体意识，落实学

生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。从教育心理学的角度来

看，人的活动都是由一定的动机引起的，学生的学习和研究也是如

此。

建构主义是在认知主义基础上发展起来的独特的学习观，它认为

“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者

以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”。也就是说，学

生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动

探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。

课堂教学想要高效，就必须想方设法激发学生的学习兴趣，提高

学生主动参与和主动思考的意识。在实际教学中教师应该收集大量

的上课素材，新课中创设合适的教学情境，激发学生的学习兴趣。

例如，对于硝酸的教学，我在处理这一节内容时，用生活中有关硝

酸的真实故事为情境来设计教学。首先用多媒体展示2组镜头：（1）

2010年12月6日中午12时20分许，在高速公路g22线1872段（天

一山庄门口）一辆满载15吨浓硝酸的罐车进入弯后冲出路基，翻

入路旁便道，并爆炸起火，事发现场腾起阵阵棕黄色的烟雾空气中

漫布着刺鼻的气味。浓硝酸所到之处冒起了白色的烟雾。（2）2011

年9月27日，上海巴斯夫公司硝酸装置泄漏，在现场，消防人员

用高压水枪进行喷水稀释。这样的镜头立即抓住了学生的眼球，引

起了学生的兴趣，激发出学生强烈的求知欲望，我再在一边恰到好

处的追问，硝酸它具有怎样的物理化学性质？为什么能使人民生命

财产造成如此大的损失？这样学生就会不由自主地投入思考，由视

觉观察到的现象，辅以联想推测，再加上实验活动探究，对于这节

课的主要知识的获得就轻而易举了。这样，在教师的引导下学生通

过自主探究，轻松地掌握了本节内容，从而实现了课堂学习的高效

性。

三、组建课外学习小组

将学生按基础条件、学习程度、性格特点，科学合理地安排成几

个课外兴趣学习小组，这样可以让学生在课堂上没有消化吸收的知

识点通过课外的学习来解决。另外，程度不一样的学生在一起，大

家可以共同讨论学习，达到优势