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【大单元整体教学】物理学科人教版九年级全一册
第十三章分课时设计
课题
比热容
课型
新授课√复习课试卷讲评课其他课
1.教学内容分析
《比热容》这节课是人教版初中物理九年级第十三章第三节的教学内容。它是《分子热运动》和《内能》这两节课的延续。通过对日常生活中常见现象的分析，启发学生思考物体温度变化时，物体的温度变化快慢与物体吸收或放出热量能力的关系。进而通过实验探究认识一个新的物理量，比热容。比热容这一物理量的建立，在教学过程中难度是较大的，教学过程中通过实验探究寻找不同物质的吸热和放热时温度变化情况，来引入比热容的概念，并掌握其物理含义。本节课内容由“比热容和“热量”计算两部分组成。
2.学习者分析
学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性,以加深学生对比热容概念的理解。从而能够成功进行热量的计算。
3.学习目标确定与教学重难点
（1）通过探究，比较不同物质的吸热能力，使学生从实验中领悟比热容是如何影响物体温度的变化的，学会运用所学的知识分析解决实际问题
（2）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性；
（3）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用；
（4）能根据比热容进行简单的热量计算。
本节教学的重点是比热容的概念和热量有关计算。教学难点是理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
4.评价量表
《比热容》的评价量表
任务列表
任务要求（满分：30分）
学生自评
同学互评
教师评价
任务一：比较不同物质的吸热能力
合作交流提出猜想、设计实验方案和进行实验、解释、评估与交流（10分）
任务二：对比热容概念的理解和水比热容大的应用
理解比热容的概念；知道比热容时物质的特性；能用比热容的知识解释生活中相关现象；知道水的比热容大可以用来做冷却剂和调节气温（10分）
任务三：热量的计算
知道吸、放热的计算公式；能利用公式进行计算；知道解题方法和步骤、注意事项（10分）
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
设计意图/学习评价
任务一：引入新课
提出问题：你去过大海边吗？烈日下的中午，当你在水中游泳上岸时，脚踩在沙子上与在水中的感觉有什么不同？而到了傍晚，脚踩在沙子上与在水中的感觉又有什么不同？
提出问题：同样的太阳照射下，为什么沙子和水的温度不同？
这与物质的吸（放）热能力有关
学生思考并回答问题，进入情景。?
白天海水凉，沙滩烫脚。傍晚沙滩凉，海水却还暖暖的。
创设情景活跃课堂气氛，引入课题
任务二：探究不同物质的吸热能力
提出问题：以烧水为例，物质吸收的热量可能哪些因素有关？有哪些事例支持你的猜想？
提问：对于不同的物质，例如水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？怎样比较不同物质的吸热能力呢？请同学们使用桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。
实验器材
质量相等的水与食用油、温度计2支、电加热器2个、秒表。
实验结论
质量相等的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不相等。
引导学生完成以下讨论
（1）测量物质的选取：应选取质量、初温相同的不同物质；
（2）选择相同的热源、保证相同加热时间相同目的：是为了让两种物质吸收的热量相同；
（3）用规格相同的电加热器对不同物质进行加热的好处：
首先，与酒精灯相比，更容易控制相同时间内提供的热量相同；其次，内部加热，热量损失少。
（4）判断物质吸热能力强弱的两种方法
①加热相同的时间，通过比较温度变化的快慢来判断物体吸热能力的强弱，温度变化快的吸热能力弱；
②升高相同的温度，通过比较加热时间长短来判断吸热能力的强弱，加热时间长的物体吸热能力强。
该实验既可以用方法①比较物质吸热能力的强弱，也可以用方法②比较物质吸热能力的强弱.
（5）该实验用装置常见的有两种，如图所示，两种装置对比，哪种更好一些，为什么？
甲装置更好一些，甲装置中散热较少；乙装置中两酒精灯在相同的时间放出的热量被水吸收的量很难控制相同，误差大一些，因此有条件时，尽量选择甲装置。
学生猜想：
（1）物质吸收热量的多少可能与水的质量有关。支持事例：把水烧开时，水的质量越大，加热的时间越长。
（2）物质吸收热量的多少可能与升高的温度有关。支持事例：烧水时，把水烧的温度越高，加热的时间越长。
（3）物质吸收热量的多少可能与物质的种类有关。支持事例：加热质量相等的水与油，升高相同的温度，加热的时间不等。
设计实验
（1）实验方法：该实验用控制变量法、转换法进行探究
①控制变量法：探究物质吸收的热量可能与质量、升高的温度、物质的种类有关时，应
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