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对有关促胰液素发现过程的详细解析

一、教材分析

《通过激素的调节》是必修三第二章“动物和人体生命活动的调节”的第二节课。本

节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的

利与弊四部分内容。大约需要二课时。本节课为第一课时，进行前两部分内容。关于“激

素调节的发现”，让学生了解相关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神熏陶；

本节选择血糖平衡的调节，立足于阐述反馈调节和激素调节之间的拮抗作用。以“建立血

糖调节的模型”意在引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行

调节的，并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节，同时，也力图引导学生

初步了解建构模型，尤其是概念模型的基本方法和意义。

二、学情分析

高二学生在上节课中学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神

经系统调节的。这是学习本节内容的基础，学生对兴奋的产生、传递、传导认识之后，再

学习激素的调节，这样更有利于学生学习动物和人体生命活动调节的机制，准确把握神经

—体液调节的过程和特点。

三、教学目标

1.描述动物和人体的激素调节。

2.运用构筑模型的方法，创建血糖调节的模型。

3.讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

4.介绍糖尿病，并探讨其发作原因及预防方法。

四、教学重点、难点

重点：1.促发展胰液素的辨认出过程。通过写作科学史实，使学生介绍有关科学知识

的构成过程，拒绝接受科学的熏陶。

2.血糖平衡的调节。

难点：激素调节的实例分析。通过构筑模型的方法，使学生认识到血糖均衡的调节就

是一种意见反馈调节的激素之间抗炎促进作用的结果。

五、教学方法

1.个案研究：由学生写作促发展胰液素的辨认出过程，介绍科学知识，拒绝接受科学

精神的熏陶。

2.模拟：通过构建血糖平衡调节的模拟后，认识激素调节的过程及特点。

3.多媒体技术的应用领域。概括人体主要内分泌腺及激素，直观展现胰岛素和胰高血

糖素的促进作用。

六、教学思想

秉持在教学过程中彰显“以人为本、全面发展”的教育理念，按照“认知—认知—应

用领域”的认知学习过程，力戒把“讲堂”变成“学堂”，并使学生在教师设计的情境中，

充分发挥其主观能动性，使他们回去认知、体验、思索；教师在整个教学中就是学生活动

的组织者、设计者科学者。

七、教学过程

1.创设没问题情愫：本节课与学生的社会生活联系很密切，所以通过创设问题，能

够并使学生更极易步入自学角色。

2.引入新课

（1）激素及激素辨认出过程的导入

学生在初中生物接触过激素，在平时的生活中也提到激素，但激素是什么？激素的作

用并没有形成概念，所以现在通过引入科学发展史，学生阅读不仅知道激素是什么，怎么

起作用，而且引申了人体其他内分泌腺及其分泌的激素，接受了科学的知识的熏陶，体会

了科学发现中的不迷信权威，大胆探索的精神。

设计意图：本着从学生最熟识，距学生最近的科学知识经验抓起，用学生津津乐道的

方法去化解代莱问题激素调节，这样崭新中存有旧有，学生容易接受，增进了对内分

泌腺及其排泄激素的重新认识，认知了激素调节的含义。

（2）血糖调节的引入

设计意图：由学生Arracourt轻易解决问题，导入血糖的来源和去路，深入细致至胰

岛素和胰高血糖素的促进作用机理，贯通自然，能锻炼身体学生的Arracourt能力，图文

并茂，对两种激素的促进作用机理存有比较深刻的印象。

（3）构建血糖平衡模型。学生四人一组，其中三人分担甲、乙、丙角色，第四人承

担小组内的汇报工作。这样四人之间必须协调配合，方能完成探究活动。

设计意图：小组活动不仅彰显了学生的协作精神，更旨在鼓励学生通过这个探究活动，

更好地认知人体内血糖含量的调节和初步介绍概念模型的基本方法和意义。

3.小结：

本节小结与开题契合，开题提到糖尿病，但并未多加，只提及胰岛素，现在通过本

节课的自学，使学生更多的介绍糖尿病，并明确提出预防的方法。

附：板书设计

一、激素调节的辨认出促发展胰液素的辨认出

二、激素调节的实例

三、激素调节的特点