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新课标下的数学高效课堂

衡量课堂教学效率高低的唯一标准是学生的参与程度，新课标下教师的主导

作用应体现在想尽一切办法调动学生的积极性和主动性。课堂学科教学是实施素

质教育的主阵地。我结合自己的教学实际，从教师的课前准备、课上操作、以及

对学生学习习惯的要求、学习方法的指导等方面，阐述了数学课堂教学中如何构

建高效课堂。

标签：高效课堂；三维目标；新课标；过程与方法

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动

的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任

务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与

方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。课堂教学的高效性是通过课

堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，

从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

那么，如何实施高效课堂教学呢？

一、坚持“以学定教”的原则

要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案而必须备

教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更

要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设

计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知

偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利

进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的

实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。单就每节课在上

课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，

包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。既对实现新课程改革三维目标的高

效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。

在讲课的过程中，要和学生一起参与到讨论与探究的活动中，带领学生一起

体会定义、定理、性质、重要结论的产生过程，从而加深对以上内容的理解，而

且能让学生感受到数学来源于生活，应用于生活，激发同学們学习的乐趣。

二、在新课标下，我们在课堂应做到以下几个方面

1.先学后讲。新授课可以以学案为指导学生自主或合作性的学习、思考、探

究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再

进行精讲点拨。

2.三讲三不讲。重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、

学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利

用有效时间完成教学过程、尽量减少课堂中的无效环节。

3.及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和

反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈

给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。

4.三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超

过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作

业，布置迁移拓展、提高能力的作业。

5.创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问题开始。可以以生活中的

问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等。

6.减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，环节转换和串

联语上花费的教学时间太多，势必降低了课堂教学效益。

三、在教学过程中，体会方法的形成

学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，

但是在学生大量的自主性学习面前，学生要养成良好的学习习惯：

1.课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什

么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放

矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2.课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。

要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，

没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题

时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；书写时要认真，

书写解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积

极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

3.对学生的练习应及时反馈：心理学研究表明让学生及时的了解自己学习的

结果，会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。

因为学生知道自己