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小学语文阅读课堂教学设计五篇

搜寻优秀文段。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课

外阅读，使学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。下

面是小编整理的小学语文阅读课堂教学设计5篇，欢迎大家阅读分享

借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

小学语文阅读课堂教学设计1

一、教学要求

1认识11个生字。会写“人、火、文、六”4个字。认识2个

偏旁“”“”。

2了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意

思相反的词。

3正确、流利地朗读课文。背诵课文。

4理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

二、教材说明

本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、

花、鸟。整幅画面给人以山水相衬、鸟语花香的美感。课文以“画”

这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述。图文对应，妙趣

横生。读读这首诗，使人仿佛看到了诗中所描绘的充满勃勃生机和浓

浓春意的画面。

教学的重点是练习朗读，认字。教学的难点是了解诗句和画的关

系。三、教学建议

(一)课前准备

1带领学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、

鸟，亲身感受大自然的美。

2准备一幅山水画。

(二)认字、写字

1认字

学生在初读课文时，要求他们借助拼音，读准生字的字音，利用

生字卡片，通过开火车读的方式检查字音是否读准，注意容易读错的

字音，如“色”的声母是平舌音，“声”“春”的声母是翘舌音，

“近”“春”“人”的韵母是前鼻音，“听”“声”“惊”的韵母是

后鼻音。如果有的学生读错，就指名学生当小老师帮助正音。

学生在平时生活中可能已认识了一些汉字，教师应尽量启发学生

用熟字加偏旁的方法记字形。如“元”加上“辶”是“远”，“斤”

加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“还”。“”“”是新学

的偏旁，学生认识它以后，让他们自己认记“春”“惊”的字形。此

外，要指导学生比较区别“人、八、入”和“无、天”的音形义。

2写字

本课要求会写的四个字，笔画都比较简单，可在学生对字形有了

印象的基础上，指导他们把字写匀称。“人”的第二笔从竖中线和横

中线交叉处偏左一点起笔。“火”要指导学生掌握它的笔顺，第四笔

“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。

(三)词句

要让学生借助拼音反复读熟诗句，然后引导学生弄懂每行诗在字

面上说的是什么意思，再结合看图和启发学生回忆郊游时看到的景物，

让学生思考：诗中说“山有色”，那么山会是什么颜色?流水会发出哗

哗的声音，为什么诗中却说走近流水仍听不到声音?使学生弄清诗句说

的是画中的山和水。在此基础上，让学生自己理解第三、四行诗句与

画上内容的关系，然后再让学生把课文完整地读一读，说一说为什么

这首谜语诗的谜底是画。

诗中有几对反义词，要指导学生通过比较，理解它们的意思。如

“远”和“近”意思相反，是比较来说的。可以举例说明，如“小明

的家离学校远，小英的家离学校近”，让学生知道远和近所表示的距

离不一样。

(四)朗读、背诵

1学生理解诗意后要反复朗读。朗读时要注意掌握好停顿和重音。

远看/山/有色，

近听/水/无声。

春去/花/还在，

人来/鸟/不惊。

朗读的形式要多样，可以自由读，分组读，指名读，还可以教师

引读，如“远看——，近听——，春去——，人来——”。

2在学生熟读的基础上，指导他们根据板书“山、水、花、鸟”，

回忆诗句的顺序和内容，自己先小声试背，再齐背，最后指名背。

(五)实践活动

1把“我会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在

“找朋友”音乐伴奏下跳舞，做找朋友的游戏。

2布置学生回家找谜语，课后开展谜语竞猜活动。在规定的时间

里谁说得多，猜得对，并说清楚是怎么猜出来的为优胜。先以小组为

单位，评出优胜者，然后在全班比赛，评出优胜小组。

(六)教学时间

教学本课可用1—2课时。

四、教学设计举例

(一)指导看图

先让学生整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什

么。

(二)理解诗句

让学生借助拼音读熟诗句