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《高尔基和他的儿子》教学设计（12篇）

《高尔基和他的儿子》教学设计篇一

[教材分析]

本文讲述了高尔基和儿子之间“栽花赏花”“写信教子”的两件生活小事，反映了高尔基父子之间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。全文围绕一个“爱”字组织材料，表达肢体，语言清新，含义深刻，有父子之间亲情的爱，还有广博的人间真情，让学生从中感受伟人的博大情怀，洞悉为人处世之道。写法上由浅入深、寓理于事，笔者上来，深切感受到如此美文，无异于一堂活生生的生活艺术指导课。而电教媒体的恰当运用更加使课堂上充溢艺术的气息，不时焕发着富有时代感的情趣和语文的独有魅力。

课文可分为三部分：第一部分从第一节，交代了高尔基和儿子之间的关系；第二至五节是第二部分，介绍了儿子来探望他时种下了花草，来年春天，花全开了，高尔基感到很高兴；最后一部分是课文的最后三小节，通过信的内容揭示出一个道理：生活中，“给予”永远比“索取”愉快。

这是一篇短小精悍，意义隽永的小文。主要讲高尔基的儿子去意大利探望正在休养的他，并为他栽种鲜花，高尔基有感而发，写信教诲儿子“给”永远比“拿”愉快。

课文开头就点出高尔基很爱自己的儿子，这份爱体现在哪儿？我们可以从高尔基写给儿子的信中读出拳拳父爱，殷殷教诲儿子“给”永远比“拿”愉快。在这封信中节选三处都是为了说明“给”永远比“拿”愉快。第一处说的是给的对象是父亲，给的东西是鲜花，是美好的事物。第二处进行推广，给的对象是广大的人们，不分时间不分地点。第三处说明了因为被别人需要，所以感到愉快。层层推进，深深期盼，跃然纸上。

儿子给父亲的是什么？仅仅是鲜花吗？课文主要从这一句话体现儿子对父亲的爱。“来到父亲身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。”“顾不上”、“一直”写出儿子埋头苦干的样子，10岁的孩子正是爱玩爱闹的年纪，在他“顾不上”休息、“一直”栽种花草时，心里会想什么呢？当我回家了，希望这些花能陪在父亲身边，让他不再孤单寂寞。当父亲看到这一大片美丽的花海，心情肯定会很愉快的，那么父亲的身体就能很快的康复。儿子给予父亲的是关爱，是浓浓的父子之情。

儿子的这份心意父亲收到了吗？“瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！”高尔基自然而然就联想到种花的人——儿子。两者的共同点，不仅在颜色上，还在于儿子美好的心灵比跟花朵一样漂亮。

这篇课文的精华在处游玩，还把院子里的土翻得乱七八糟。高尔基苦恼地皱起眉头，但还是没有说什么。不久，儿子跟着妈妈回到俄国。第二年的春天，高尔基蓦然发现他的窗前长出了一些鲜花，他才知道儿子翻土原来是种花籽。于是，他激动地给儿子写了一封长信：“你走了，可是你栽的花却留下来。要是你不管在什么时候什么地方，留给人们的都是美好的东西，那么你的一生将无比美好。”

我更喜欢这个故事，这样的一个故事似乎更对我们的教育有所指导：倘若高尔基在儿子乱翻土时训斥他，那么鲜花与后来充满挚爱的书信很有可能就不会存在。庆幸的是高尔基没有那么做，他给了儿子一个充分自由的空间。或者，也许儿子确实很调皮，他在无意中留下了这美丽的鲜花，而高尔基却用它做了最好的教材。……

文中有两段景色描写，这两段景物描写让我们更深地体会到那些花的美，感受到它们的确是美好的东西，深深地体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐，为什么会从远方给儿子写去那饱含深情的一封信——那么美的景色、看到美景想到了儿子，于是促使他写了这封信。高尔基将这种亲子之爱扩大了，变得更广博、宽泛。

[高尔基简介]

高尔基，原名阿列克塞·马克西耶维奇·彼什科夫。1868年生于下诺夫哥罗德（曾名高尔基城）。父亲是木工，4岁丧父，后随母亲寄居外祖父家。11岁开始走向“人间”，当过学徒、搬运工、面包工人等。19世纪80年代在喀山参加持民粹派观点的知识分子秘密学习小组，1888年开始过流浪生活。

1892年发表第一部短篇小说《马卡尔·楚德拉》，从此专心从事写作。

1898年，他的第一个作品集《随笔与短篇小说集》问世，引起国内外广泛注意。在其早期创作中，既有浪漫主义作品，也有现实主义作品。浪漫主义作品有《少女与死神》、《伊则吉尔老婆子》、《鹰之歌》、《海燕》等。这些作品一方面反映了人民群众对革命、自由的渴望，也表达了作者对光明未来的憧憬，特别是1901年创造的海燕形象，被认为是即将来临的革命风暴的象征，给人们极大鼓舞。早期的现实主义作品有《切尔卡什》、《奥尔洛夫夫妇》、《柯诺瓦洛夫》、《沦落的人们》、《草原上》、《因为烦闷无聊》、《二十六个和一个》等，主要批判资产阶级世界和市侩的卑鄙龌龊，同时也表现人民群众在政治上的觉醒，表达他们对剥削制度的愤怒和抗议。20世纪初，高尔基的创作转向戏剧方面，以最迅速、最直接的形式反映当时的社会矛盾。

1901－1905年先后写出了《小