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《“探界者”钟扬》教课方案
一、学习目标:
1、经过典型案例,剖析人物形象。
(人物通信中人物的形象特色)
2、学习本文经过矛盾矛盾和侧面描绘显现人物精神风采的手法。
(表达技巧,即描绘显现人物的方法)
3、意会钟扬在科研岗位上不懈追求的献身精神。
(人物的时代价值、意义)
教课重难点:
要点:经过典型案例,剖析人物形象。
难点:学习本文经过矛盾矛盾和侧面描绘显现人物精神风采的手法
二、课题人物导入
2018年获取十大感人中国人物——钟扬:长久致力于生物多样性研究和保
护,带领团队在青藏高原为国家种质库采集了数千万颗植物种子;钟扬援藏16
年,踪迹遍及西藏最偏僻、最艰辛的地域,长久的高原工作让他积劳成疾,多次
住进医院,但他都没有停下工作。多年来,钟扬为西部少量民族地域的人材培育、
学科建设和科学研究作出了重要贡献。
2017年9月25日,钟扬在内蒙古工作途中遭受车祸,不幸去世。2018年4
月,中宣部授与钟扬“时代模范”称呼。
其颁奖辞为:超越海拔六千米,到达植物生长的最高极限。跋涉十六年,把
论文写满高原。倒下的时候,双肩包里藏着你的初心、誓词和未了的愿望。你
热爱的藏波罗花不求雕梁画栋,只绽开在高峰砾石之间。
三、整体掌握课文,全文从哪些方面显现了鈡扬的形象?其时代价值、意义是什
么?(可顺带重申小标题在人物通信中的利处:内容指向明确,层次构造鲜亮)
1、“英豪”少年——不本分(坚定乐观)
2、种子达人——“钟勇敢”(敬业爱岗)
3、科学队长——愿意教人(热情科普)
4、“接盘”导师——“暖”(担当关爱)
5、生命持续——前锋者(牺牲忘我)|
四、作者如何表现人物,让人物立体丰满的?
明确:主要经过人物的语言和正侧联合的描绘手法。(让学生联合文中有关内容
回答)
五、在掌握课文主要内容基础上,题目“探界者”在此通信中如何理解?表现了
如何的精神境地?
明确:1、探学习工作之界
2、探植物学之界
3、探科普之界
4、探教书育人之界
5、探生命之界
这些充分表现了鈡扬把工作做到极致的工匠精神。
联合以上三、五两个方面,让学生归纳总结本通信的要旨,教师校订明确。
六、总结。经过三篇人物通信,让学生初步掌握人物通信的一般写法。
明确:
1、以人物为中心报导对象,经过人物新近的行动表现人物的质量、性格和精神
相貌,反应时代特色和社会相貌。(要旨或时代价值意义)
2、人物生命形态和生活轨迹有必定的独到之处,有鲜亮的个性,能给读者留下
深刻的印象。(形象特色)
3、经过矛盾矛盾表现人物的思想境地,经过人物的行动、对话等表现人物活的
性格特色,经过细节描绘、心理刻画等显现人物的心里世界。(手法技巧)
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