古诗词诵读《静女》教案+2022-2023学年统编版高中语文必修上册 (1).pdfVIP

静女

教学准备

学情分析

《必修.上册》，人民教育出版社出版，2019年8月第1版，2020年7月第1次印刷。《必

修.上册》共有八个单元和四篇古诗词诵读。第一单元现当代文学，抒青春情怀；第二单元

文章以劳动为主题，新闻作品和古诗；第三单元古诗词单元，从三国时的乐府诗《短歌行》

到宋词《声声慢》；第四单元为写作单元，关注家乡的人和物；第五单元整本书阅读《乡土

中国》，社科类文本，研究中国乡村特点的学术著作；第六单元以学习为主题，本单元文章

贯通古今，《劝学》、《师说》是古代典范的议论文，《反对党八股》讨论文风，《拿来主义》

是典范的驳论文，《读书：目的和前提》、《上图书馆》是随笔，记录自己求学读书的生活与

感悟，记录自己求学读书的生活与感悟；第七单元写景抒情散文；第八单元，词语积累与解

释。古诗词诵读篇目四篇：《静女》、《涉江采芙蓉》、《虞美人》、《鹊桥仙》。《静女》是古诗

词诵读的第一篇。

教学工具

本校（常德芷兰实验学校）高一年级学生在学习《静女》之前已经学习了第三单元古

诗词单元，了解了鉴赏诗歌当知人论世；体味了古诗词的音韵美，并以两个班为单位组织了

诗歌朗诵比赛；了解了诗歌的意象和意境；明确了诗歌的比兴、用典、白描、想象、化抽象

为具体、虚实结合等手法，鉴赏了这些手法的表达效果；针对古诗，写了两篇文学短评。高

一年级学生对古诗词理解有一定困难，在教学过程中还是应该先引导学生读懂诗歌的内容，

在读懂诗歌内容的基础上再鉴赏手法、品味情感。

教学设计

教学目标

1.内容：理解《诗经.静女》诗意，了解通假字“爱”、“女”、“归”、“匪”，理解“俟”、

“其”在本诗中的含义，明确“俟我于城隅”这一状语后置句式。

2.表达技巧：鉴赏《诗经.静女》的“重章叠句”的趋向。鉴赏“彤管”这类美好事物

在诗中的象征作用。

3.理解两情相悦的爱情是美好的爱情，青少年时期如何正确对待青春期的情感萌动。

教学重难点

教学目标1、3

板书设计

诗经.静女

表现手法内容

重章叠句两情相悦的爱情

象征

逆转

教学过程

导入

上课前播放游吟童画歌唱的《静女》。

中国是诗歌的王国，中国诗歌的两大源头是现实主义风格的《诗经》和浪漫主义风格

的《楚辞》。《诗经》完整的诗篇305篇，反映了社会生活的各个方面，而反映爱恋婚姻的诗

篇《诗经》中105篇。述说男子对女子的爱恋的《关雎》“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，

君子好逑”；久戍不归的征夫回忆二人誓言的《击鼓》：“死生契阔，与子成说。执子之手，

与子携老”；女子对心上人相思的《子衿》“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音”；

强烈表达女子恨嫁心情的《摽有梅》“摽有梅，倾筐堲之。求我庶士，迨其谓之”；祝贺女子

出嫁的《桃夭》“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜室宜家”……今天我们走进《诗经▪

邶风▪静女》，看一看这是一种怎样的爱恋呢？（此处老师说前两句，让学生说后两句）

一、品《静女》之意。

1.请同学们听读诗篇，注明读音、节奏。四言诗一般读成“二二节拍”。

2.请一个同学朗读此诗。

3.自由朗读诗歌，结合课下注释理解诗意。

其：多么，单音节形容词、象声词词头。如“何其壮也”“何”与“其”同义复合，

在这个语境中都是“多么”的意思，“何其壮也”即“多么雄壮”。“何其糊涂”，多么糊涂。

《诗经.邶风.邶风》开篇有言“北风其凉，雨雪其雱”，“北风其凉”，北风真凉啊，“雨雪其

雱”，雪下得真大呀。

《诗经.邶风.静女》的情节用一句话来概括那就是：静女和抒情主人公“我”——小伙子

在城角约会。

4.齐读诗歌。

5.2分钟时间自由背诵。

6.尝试背诵是很好的背诵方法，让我们齐背《诗经.邶风.静女》。

二、在《静女》中遇见美丽爱情

孔子评价《诗经》：“诗三百，一言以蔽之，曰思无邪。”孔子认为诗经的305篇都是自

然感情的真实流露。充满纯真、美好。这样美好的感情在《邶风.静女》中美在何处？是单

相思还是两情相悦呢？——两情相悦

大家都说《邶风.静女》的爱情是两情相悦，为什么？男同学找抒情主人公“我”爱静

女之处？女同学找静女爱“我”之处。

答题思路：男子（女子）______________(概括行为)，________________(