农村小学信息技术课堂教学有效性研究开题报告 .pdfVIP

农村小学信息技术课堂教学有效策略的研究

开题报告

一、课题的研究背景

新课程实施以来，信息技术教师的教学理念、教学手段、教学方法和教师角色都

发生了很大的变化，信息技术课堂焕发出新的活力。但由于教师对新课堂理念理解不

到位以及缺乏必要的经验和能力，信息技术课堂教学一度出现了形式化、低效化的倾

向，课堂上耗时多，收效低，“出力不讨好“的尴尬现象十分普遍，教学有的有效性是

教学的生命，通过课堂教学，学生能够学到什么，这是什么教学都必须追问和思思考

的问题，课堂上表面上的的热闹并不意味着课堂教学内在功能的实现，反而有可能出

现损害教学的内在功能，因此，只有认真研究课堂教学有有效性问题，掌握有效的课

堂教学策略，才能全面提升信息技术课堂教学的有效性，使课堂教学求真务实，有血

有肉，富有有效。

二、课题研究的目的和意义

本课题研究以新课程理念为导向，以现代教育理念、现代教学设计理论及有效学

习理论等为指导，改革和创新小学信息技术课堂教学策略，摸索出一套提高本校信息

技术课堂教学有效性的教学模式，以能较好地提高信息技术课堂教学的质量和效率，

提高学生信息素养，同时，促进学生和教师的可持续的发展。

三、本研究核心概念的界定

农村小学：党坝学区地处平泉县最南部，所辖小学全部为农村小学，其中大吉口

小学现代教育技术设备最为完善。所以本课题所称的农村小学是指在学区下属的大吉

口小学，学校中以三至六年级学生为研究对象，其中以三年级学生为实验班。

信息技术课堂教学有效性：是指教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律,在所

规定的教学时间内,能够合理运用教材,采取恰当的教学方法策略,创造和谐的学习气氛,

激发学生学习,促进学生主动参与,自主探索、协作互助,让学生在获取信息技术知识的同

时,培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力,形成良好的学习态度和正确的

价值观,从而促进学生全面健康发展的教学。

四、省内外研究现状述评

21世纪是以信息技术为主的时代，以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的现

代信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻

的影响和变革作用。作为农村信息技术教育的一线教师，如何提高学生的信息素养是

我们追求有效教学的侧重点之一，省内外同仁针对有效效教学提出了很多策略，大胆

探索、努力实践，如许单的《把握农村小学特点，提高信息课堂实效性教学策略研究》，

提出了采用“问题教学法、任务驱动教学法、兴趣培养法”等教学策略，提高课堂教

学的实效性，课题研究在一定程度上提高了课堂教学实效，但还存在一定的无效性，

表现在以下几个方面

1、对小学信息技术课程目标把握不准

1

在日常信息技术教学活动中，甚至在各级各类的信息技术优质课评比中，我们所

看到的、听到的教学基本上停留在“掌握基本的信息技术技能”这一层面上，很少看到

课堂能达到对学生信息素养全面培养的要求。

2、重书本，轻拓展，学生缺乏学习的兴趣

学生一到机房，就喜欢玩游戏、聊QQ却不喜欢听课，究其原因是很多教师只注

重课本知识的教学，从不拓展，按部就班。教学内容单一，枯燥，学生对信息技术课

兴趣不高，学完后也很少能举一反三、灵活运用。

3、任务驱动忽略学生的主动规划

很多的教师信息技术课中往往运用了任务驱动教学，但是很多任务的设计教学的

本质没有改变,学生的主体地位没有充分体现,主观能性也没有完成被调动起来,很多是

学生被动地接受任务而学习，缺少让学生对任务进行分析和规划。特别是操作不对熟

练的学生都不知道一节课该作些什么事情。

4、分组中交流与合作没有实效

教师不根据教学的实际需要，随意设计一些简单的、没有思维难度的问题供学生

讨论，或是为了追求合作气氛，教师呈现问题后，不留给学生片刻思考时间，就立刻

宣布“下面开始小组合作学习”，这样的小组合作很容易起引起“混乱”辩论变成了吵论、

小组讨论也变成小组“聊天”、部分学生完成了课堂的所有任务，而小组的其他成员却

无事可做等等现象，并没有达到真正的教学效果。

五、课题研究的内容

（一）研究目标：

①通过本课题的研究，探索提高农村小学信息技术课堂有效性的教学策略，使学