古今词义的异同》教学设计统编版高中语文必修上册 .pdfVIP

古今词义的联系与区别——把握古今词义的异同教学设计

一、教学目标

语言建构与运用理解古今词义的联系；把握古今词义的异同。

思维发展与提升探究梳理词义发展的一般规律，建立古今词义

既有区别也有联系的观念。

审美鉴赏与创造体悟古今异义词在文言语境中表达的准确性和

时代感，学会准确运用词语。

文化传承与理解能理解和正确运用汉语语言，了解汉语语言的

美，减轻学生阅读文言文的畏难情绪，培养学生热爱母语的感情。

二、教学重点与难点

重点把握文言文和诗词中的词的意义，注意辨析古今词义的不

同。

难点辨析古今词义演变结果的几类不同情况。

三、教学过程

1.导入：同学们，在第六单元的《劝学》中，我们学到了这样一

句话“不积跬步，无以至千里“，在我们的课下注释解释道：“跬步，

古代称跨出一脚为‘跬’，跨出两脚为‘步’”。这与我们现代汉语中

“步”的意义、现实社会生活中的对“步”的认知是有差别的。因此，

我们可以说这里的“步”就是一个古今异义词，古义指跨出两脚，今

义是行走时两脚之间的距离。理解“步”字语义的古今变化，有利于

帮助我们在阅读文言时更加准确地理解文句中所阐释的距离问题。

2.把握古今词义的不同

文言文中，某些词的原有意义比较狭小，后来它的意义有了发展，

应用范围比原来广泛了，这种现象叫词义的扩大。

如“河内凶，则移其民于河东”(《寡人之于国也》)中的“河”，

在古代是专有名词，指黄河，而现在扩大为用于泛指的通名了。

江：古义专指长江，今义泛指大河。

词义的缩小，是指词的古义，随着时代的变化外延缩小的现象。

如“金就砺则利”(《劝学》)中的“金”，原来泛指一切金属，而

在现代汉语中专指黄金。

子：古义指儿子和女儿，今义多专指儿子。

古汉语中一些词义，随着历史的发展，由原来表示的对象，转移

到表示另外一种对象，古今之间的差别较大，没有明显的联系，这就

叫作词义的转移。文言词汇中这种现象较为常见。如“弃甲曳兵而走”

(《寡人之于国也》)中的“走”，古义是“跑，逃跑”，今天是“一步

步地走”的意思。

涕：古义多指眼泪，今义多指鼻涕。

古今词义在演变历史进程中，褒贬意义相互转化的现象，叫作词

义的感情色彩变化。

如“能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏”(《邹忌讽齐王纳

谏》)中的“谤”是“批评议论”之义，而今天的“谤”却是“恶意中

伤”之意，已由中性词转变为贬义词。

如“先帝不以臣卑鄙”(《出师表》)中的“卑”是指地位低下，

“鄙”是指知识浅陋，并没有贬义，现在的“卑鄙”则指品质恶劣，

已变为贬义词。

如“蚓无爪牙之利”中的“爪牙”是指尖爪和利牙，古义中也比

喻勇士，形容勇武得力的助手。现在喻指坏人的党羽，用作贬义词。

补充：词义弱化与词义强化

词义弱化是指词义程度的减弱。比如“饥饿”中的“饿”字，古

义是指严重的饥饿，已达到受死亡威胁的程度，如《孟子》“饿其体

肤，空乏其身”中即用“饿”的古义，而现代汉语中“饿”是指一般

的肚子饿。再如“羞”，古义是“羞愧，感到羞耻”，今义是“害羞，

不好意思”。

词义强化是指词义程度的加强。如“宣言”，古义是“扬言”，今

义是“宣告，声明”。再如“恨”，古义是“遗憾，不满“，今义是“仇

恨、怀恨”。

3.课堂练习

思考下列词语的古义和变化类型，完成下面的表格。

词语古义今义变化类型

专指蔬菜，

除主食以外

①菜不包括肉、禽、词义扩大

的一切食物

蛋等其他类食物

帝、后、太

②宫房屋，居室