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学前儿童品德的发展与教育

第七节学前儿童品德的发展与教育

道德发展是个体社会化的核心内容。

一、什么是道德发展

（一）什么是品德

即道德品质。它是一定的社会道德准则转化成个人的道德信念和

道德意向在言行中表现出来的稳固的心理特征；它是社会道德在个体

身上的反映。

品德的特点：

1、道德品质和道德行为密切联系，离开了道德行为就无所谓道德

品质。

2、道德品质必须以道德意识或道德观念的指导为基础，并在这个

指导基础上进行道德判断，产生道德行为。

3、道德品质是一种个性心理特征，具有相当稳定的倾向和特征

（二）品德与道德的关系

联系：

品德是社会道德在个体身上的具体体现，是外在的社会道德内化

的结果。

品德的内容来自社会道德，离开了社会道德，就谈不上个人的品

德。同样，社会道德只有通过个体的品德才能真正发挥作用。

个体品德也可以转化为社会道德的有机组成部分，丰富和发展社

会品德。

区别:

道德是一种社会现象

品德是一种个体的心理现象。

道德是社会关系的反映。

品德属于个性的组成部分。

道德与品德的内容不相同。

道德是伦理学、社会学的研究对象。

品德是心理学、教育学的研究对象。

二、品德及其与社会性发展的关系

(一)品德与社会性的区别和联系

从心理学角度来看

品德是社会道德在个体身上的表现；

社会性表现的是个体的一种典型的行为方式；

社会性的内涵包括品德；

品德的形成只是儿童社会性发展的重要标志；

影响品德和社会性发展的影响源具有一致性，都离不开遗传、环

境和教育的作用；

(二)品德和社会性在个体发展中的统一

1、社会性发展是品德形成的基础和前提

2、品德发展是社会性发展的动力和重要条件

学前儿童不同阶段品德、社会性发展比较

品德发展

年龄阶段主要任务和特点

0-3岁适应和萌芽阶段1岁以内没有道德认知和道德行为，

1-3岁能做出一些符合成人要求的道德行为，但极不稳定，尚不可

能掌握抽象的道德原则。主要任务:适应社会现实。

3-6、7岁情境品德发展阶段道德行为的动机往往受当前的刺激情

境制约，

道德认识还带有很大的具体性、情绪性和情境的暗示性。

主要任务：理解好与坏，作出一些符合成人要求的道德行为。

社会性发展

年龄阶段主要任务和特点

0-3岁婴幼儿期1、学会走路、吃固体食物；

2、养成大小便好习惯；

3、初步的认知能力、语言发展：学习辨别脾气的好坏；

4、社会性依附：亲子关系，与家庭人员建立感情。

3-6岁儿童早期1、形成有关适合关系及事物的观念；

2、学习区别好坏、善恶感；

3、自我意识发展；

4、获得生理上的安定；

5、学习一般游戏中所必要的动作技巧；

6、理解日常生活中所必需的概念

三、学前儿童品德的发展

(一）学前儿童品德发展的阶段性研究

1、西方心理学界关于品德发展阶段性的代表性研究

精神分析学派

道德认知理论

行为主义观点

2、日本学者的研究

第一个时期是道德意识的萌芽期。

第二个时期是依据周围的道德而行动的时期。

第三个时期是从权威道德时代向自律道德时代的过渡期。

第四个时期是开始决定自律动机的时期。

第五个时期重视客观的道德理想、经常依据自己的人格自主地决

定道德动机的时期。

无道德阶段（1岁-3岁）

懂得依据大人的同意和否认而行动的阶段（3岁-5、6岁）

依据同伴的规约而行动的阶段（6岁左右）

口头道德的阶段（10岁-14、5岁）

矛盾道德的阶段（14、5岁—18、9岁）

自律道德的阶段（从青年后到成人）

（二）幼儿品德发展的特点

1、具体性

只能根据人们的行为的表面现象和某些外部特点以及行为的直