第3课《月夜》《风雨吟》《统一》课件-统编版语文九年级下册.pptxVIP

“诗歌”作为我国文化瑰宝中一颗璀璨的“明珠”，它能让我们穿梭时空，看到一个时代的缩影、也能让我们感受到生活在那个时代下诗人的爱恨情仇。本堂课，我们将学习三首短诗《月夜》《风雨吟》《统一》。这几首短诗，语言凝练而含蓄，蕴含着丰富的情感和哲思，带给我们审美的愉悦和多样的思考。下面，就让我们共同走进今天的课堂，去解读这几首诗吧。;短诗五首;第一课时;1.通过反复朗读，理解诗歌的内容，把握诗歌的意象;《月夜》的作者是_______，原名君默，浙江吴兴（今湖州吴兴区）人，诗人、书法家。早年留学日本，1913年起任教于北京大学，后来转向旧体诗写作。沈尹默五四前后发表新诗共计17首，《______》是他的处女作。有人评价《月夜》“在中国新诗史上，算是一首散文诗”，且“具新诗的美德”，“其妙处可以意会而不可以言传”。;芦荻，原名_______，广东南海人，诗人。三十年代曾编辑诗刊，与人合编《今日诗歌》《中国诗坛》《诗场》等刊物。抗战时期曾任桂林《广西日报》副刊《漓水》的编辑。1956年加入中国作家协会，后任暨南大学的教授。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》《___＿＿__》《旗下高歌》《_____＿____》《海南颂》《芦荻诗选》等。;《统一》的作者是________，______当代著名诗人。13岁开始发表诗作，1923年发表第一部诗集《黄昏》，1924年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》，自此登上智利诗坛。聂鲁达对中国和中国文化很感兴趣，1928年他作为外交官赴缅甸上任时，出发来到中国，给宋庆龄颁发列宁国际和平奖，此行中，他还见到了茅盾、丁玲、艾青等文学界名流，和他们进行了友好的交流。;1945年获得智利国家文学奖，并于同年加入了智利共产党。1950年获得加强国际和平奖。1971年10月获______________。;3.熟读诗歌，有节奏、有感情地朗诵，标出下列句子的重音。;1.读今思古，写出对应的句子。;2.认真思考《月夜》《风雨吟》《统一》三首诗分别写了哪些意象呢?;探究一：明诗意，悟情感;1.朗读诗歌，发挥你的想象，理解《月夜》《风雨吟》《统一》三首诗歌的大意。;《风雨吟》：

风，呼啸奔腾，摧???拉朽;雨，滂沱而下，变陆地为大海于一刹那，令人不寒而栗。郊原像大海，浩渺无边，房舍如一叶叶扁舟，飘荡在波涛汹涌的大海上。面对风雨，我这年轻的舵手，自信、勇敢又坚强。;《统一》：

叶和花无论拥有怎样的姿态，它们的本质都是为了结出果实，而果实的本质是为了生命的传递。;《月夜》写于1917年，当时的中国虽然经过辛亥革命推翻了清王朝，但仍然处在北洋军阀的封建统治下，广大群众并没有真正觉醒，封建愚昧、封闭保守仍严重地戕害着我们的民族。因此，唤起自由思想和个性意识，实在是太重要了。;《风雨吟》作于1941年12月，此时正是中华民族遭受苦难最深重的时候。日寇的铁蹄肆意践踏着我中华大地，而国民党政府又奉行不抵抗政策，一时之间中国大地风雨如晦，阴霾遍布，生灵涂炭，民不聊生。但诗人却明显地感到，全国人民的心中正积聚着愤怒的力量，一场大风暴即将席卷中华大地，给中华民族带来新生。

本诗表达了诗人面对人生难以预料的世事时所产生的既有信心又深感迷茫的复杂心理。;探究二：析写法。回归文本，小组合作探究，归纳诗歌所运用的写作手法。;1.《月夜》中的主体是“我”，为什么还要写“霜风”和“月光”?;2.《风雨吟》中诗人的感受是通过什么写作手法表现出来的?;3.《统一》中诗人是如何表现“统一”这一思想的?;探究三：品语言

再读诗歌，赏析《月夜》、《风雨吟》、《统一》这三首诗歌的语言特色;《风雨吟》“郊原如海，房舍如舟”两个比喻气势宏大，含义深远，生动形象地表现出当时的社会环境及人们的思想情绪。简单几个字，但言简意赅，一“海”，一“舟”，相互映衬，发人深思。;月夜;;1.请结合诗的写作背景及大意谈谈你对“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”的理解。;2.《风雨吟》开头两句“风从大地卷来，雨从大地奔来”中的“卷”和“奔”二字有什么表达效果？