八年级语文上册《二单元 阅读 7. 列夫.托尔斯泰》优质课教案_6.pdfVIP

《列夫·托尔斯泰》教学设计

《列夫·托尔斯泰》教学设计

教学目标：

1.把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界。

2.整体把握作者的思路，体会欲扬先抑的写作手法。

3.揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、

酣畅淋漓的语言风格。

教学重点：

揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，体会欲扬先抑的写作手

法。

教学难点：

揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，体会欲扬先抑的写作

手法。

教学过程：

一、导入：

猜谜语游戏“猜猜他是谁”，老师出示关于这个人物的四条介绍，大

家猜猜他是谁。

（1）.他出生在俄国，他是一个天生的贵族。但他的一生反而受其

身份的困扰，无比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄国

的农奴制度，他把自己的私人财产分给农民，然后像一个普通人那样

去生活。他放弃了上流社会的风雅和排场，像一个农民一样亲自参加

劳动。他的信仰和行为直接导致了妻子的不解，最终爆发了家庭危机，

夫妇分家，因此他有一段不幸的婚姻。分家后他把自己现有的著作权

和稿费无条件地转让或捐出，自己几乎身无分文。

（2）.他的家曾经是革命者的避难所，是难民的收容所，是改革家的

聚会所。因此他不仅失去了幸福的家庭，更遭到了整个贵族阶级的排

斥，因为他的特立独行是对贵族阶层和统治阶级的反叛和宣战。他在

民众心中是一座丰碑，但在统治者眼中却是一颗危险的炸弹，是一把

锋利的匕首。列宁曾经评价他是“俄国革命的镜子”。

（3）.对资产阶级虚伪腐化的认识和批判，对自身信仰的追寻和探索，

使得他痛苦、矛盾、孤独。他曾经两次离家出走，一次半路返回，另

一次却让他永远地离开了这个世界。生命的最后一个黎明他没有看见

家乡的风景，而是躺在异乡一个小火车站站长家的小床上，看着窗外

那将亮未亮的天空。他的遗言不是说给妻子儿女的，而是说给这个世

界的，他说：“我爱真理。”

（4）.82岁，他走完了自己的一生。留给我们的是90卷的文集，驰

骋俄国文坛60年的记忆，是《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复

活》，是他不以暴力抗恶的思想。他是世界十大文豪之一，美国文学

评论家称他是“从文艺复兴以来唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的

伟大作家”。他生前放弃了自己的贵族身份和生活方式，他死后更是

安静而朴素，在他家乡的森林中无声地长眠，坟前没有墓碑，没有十

字架。奥地利传记作家茨威格说：“他的墓成了世间最美的、给人印

象最深刻的、最感人的坟墓”.

揭示谜底：他是列夫·托尔斯泰，进而导入新课。

二、新授：

（一）出示本节课学习目标：

1.把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界。

2.整体把握作者的思路，体会欲扬先抑的写作手法。

3.揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、

酣畅淋漓的语言风格。

（二）出示作者简介：斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利著名

小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。他的写作成就以小说和

人物传记见著。他为著名文学和历史人物所作的评论和传记，使他享

有很高的声誉。代表作有小说《最初的经历》《一个陌生女人的来信》

等；传记《三位大师》《罗曼·罗兰》等。

（三）疏通字词：字音字形，词语解释

（四）阅读课文，整体感知：概括每个自然段的内容，并理清层次脉

络。全文可分两部分：

第一部分(1～5段)：主要刻画列夫·托尔斯泰的外貌特征。

第二部分(6～9段)：描写列夫·托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。

（五）精读课文，品析语言：

1、小组自学课文第一部分：

a.浏览课文1-5段，思考这一部分具体（须发特点、面部轮廓、面容

表情、穿戴方面）刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？画出相关语句。

b.从1、2两个自然段中画出运用比喻修辞描写托尔斯泰的眉毛、须

发、额头、皮肤的语句，并进行赏析。

2、小组成员汇报。

（1）这一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？

须发特点：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地”；

面部轮廓：“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙”；

面容表情：“忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑”；“没

有一点儿光彩可言”；“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”；

“蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎”。

穿戴方面：“对他来说，穿这件大衣，还是那件大衣，戴这顶帽子，

还是那顶帽子，都没什么不合适”。

（2）从1、2两个自然段中找出运用比喻修辞描写托尔斯泰的眉毛须

发额头皮肤的语句，并进行赏析。

眉