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小学科学四年级上册《凝结》说课稿

小学科学四年级上册《凝结》说课稿

作为一名优秀的教育工作者，总归要编写说课稿，写说课稿能有

效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？

以下是小编收集整理的小学科学四年级上册《凝结》说课稿，供大家

参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

我执教的内容是青岛版小学科学四年级上册第五单元“水循环”

的第三课“凝结”。

一、教材分析

本单元集中研究有关水的形态变化、水在自然界里的循环，它与

三年级上册第三单元《天气与我们的生活》，第四单元《水的科学》

构成小学阶段对水的三态变化及水循环认识的整体框架。本课继“蒸

发”、“沸腾”两课之后，指导学生认识水蒸气凝结成水的现象；使

学生认识到在周围熟知的事物中隐藏着我们不熟知的变化，而且是有

规律的，是能够被认识的，促使学生更多关注周围常见事物，养成善

于观察，探索的科学态度。在能力培养方面，属于“实验能力”和

“归纳能力”的系列。

课文分三部分：

第一部分，提出一个关于水蒸气凝结的问题：对着镜子哈气，观

察有什么现象？这是问题的提出。

第二部分，通过指导学生探究认识水蒸气的凝结现象。建立初步

的“凝结”概念：水蒸气遇冷可以变成小水珠，这种现象叫做凝结。

第三部分，说说生活中的凝结现象。

二、学情分析

通过一年多的学习，四年级的学生有了自己的科学思维方式，对

科学探究过程有所了解，具备了一定的操作能力，对于科学仪器的基

本操作，象用酒精灯进行加热比较熟练。

学生生活中虽然常见到凝结现象，象水烧开时的白气，冬天我们

呼吸的白气，锅盖上的水珠，冬天窗户上的水珠等，也有部分学生通

过书籍，父母的教导可能知道凝结现象，但大多数同学没有深入地研

究，思考过水珠的成因，对水蒸气遇冷变成水比较陌生。

对比实验的方法，学生刚刚接触过，有一定的了解。但学生的思

维还缺乏严谨性，知识迁移的水平也有较大的差距，因此学生设计对

比实验，尤其实验的细节还是有一定困难，需要老师的指导。

三、教学目标

《科学》新课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习

方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，为此

我将本课的教学目标设计如下：

1、认识凝结，知道水蒸气遇冷会凝结成水。

2、能设计对比实验探究小水珠的成因，巩固对比实验的方法。

3、渗透自然界的物质是变化的，变化是有规律的科学自然观。

4、愿意合作与交流。

四、教学重难点

重点：水蒸气遇冷会凝结成水。

难点：设计对比实验认识凝结的条件。

五、教法设计及学法指导

为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：

教法我用到了复习法、实验探究法、学生演示法。

学法以实验探究法、小组合作法、集体讨论法为主

六、教学准备：

一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备

工作：

1、教师准备：分组实验器材：相同烧杯2个、金属盘2个、热水、

酒精灯、试管夹、火柴。

演示材料：烧杯2只、热水、金属盘2个等。

2、学生准备：小镜子等。

七、教学过程

《科学课程标准》提倡以“提出问题－猜想假设－实验验证－得

出结论－生活应用”的基本模式展现内容。为了让学生经历科学探究

的全过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节：

一、教学引入

我采用了复习法：本课教学内容对学生来说比较陌生，学生见过

凝结现象，但除个别学生外，一般都不知道怎么回事，学生对蒸发现

象的理解掌握直接影响着对凝结现象的认识，因此，这里我加入复习

环节，降低学生的思维难度，为后面的认知作了铺垫。强化空气中存

在水蒸气这一知识点。

二、提出问题：

对着镜子哈气，会有什么现象发生？请同学们边哈气，边观察，

边思考，开始。

让学生在观察思考中提出：水珠是怎样产生的？

三．学生猜想。由于导入环节进行了铺垫，学生很容易猜想出是

由水蒸气变成的。

四.验证猜想。

1、在验证猜想时，我加入了一个演示实验做了一个过渡。先认识

水蒸气可以变成水，再认识转变的条件。

在认识水蒸气可以变成水时，我采用了三个烧杯，分别用同样多

热水，温水，冷