2024年曲靖教师招聘考试试题三高中语文学科.docx

曲靖教師招聘考试试題三《高中語文學科》

——————育萃教師祝您考试顺利

一、單项选择題

1、阅讀《荷花淀》教學实录(节选)，按规定答題。

師：孙犁用寥寥数語就為我們匀勒出荷花淀不一样的女性形象。大家注意到没有，這些女性個性鲜明，但孙犁却并没有給她們取名字，這是疏忽吗？

生：我认為作者不是写個体，而是以這些女人為代表的荷花淀人民，写的是群像。

師：是啊，這些女人正如荷花淀的荷花同样可愛。那么，作者為何要写這些柔弱的女人积极投身到這場战争中呢？

生：写女人投入到战争中，是為了体現杭战時期人民的顽强精神。

生：连女人都投入到战争中，阐明每一种中国人都在為保卫国家而行動。

師：哦，這是一場人民的战争。我由此想到一种問題，战争是残酷的。让我們一起来看三幅照片，直面战争的本来面目(全班看图片)。战争留給人們的似乎只有無尽的悲伤，但孙犁笔下的战争為何透著一种美感？請大家思索，一會儿各抒已見。

對该教學实录的有关分析，不對的的是（）。

A.教師從不一样视角提出問題，對文本把握得比较深入

B.三個問題搭建學习平台，有助于引导學生积极探究

C.問題一和問題三设计巧妙，具有启发性和開放性

D.引入的图片资源具有明确引导，限制了學生的思维

2、教師開设了“中华楹联赏析”的課程，该課程在(一般高中語文課程原则(试验)》规定的选修課程系列中，所属的系列是（）。

A.诗歌与散文

B.小說与戏剧

C.文化论著研讀

D.語言文字应用

3、阅讀某教師访談记录的片段，按规定答題。

每學期我都用六节課来“談作文”。課上既不讲评作文，也不安排写作任务，就是和學生對话，组织全班讨论，每节課我都結合學生写作中出現的問題，准备對应的中心话題。例如，文体特性不明显，逻辑混乱。我就用了比较多的課時跟學生讨论写作思维。目前“談作文”已經進行了三個學期，學生開始懂得怎样總結作文的得失，并故意识地去改善。

對上述内容的有关分析，對的的是（）。

A.對话讨论法是作文教學指导的有效保障

B.思维训练至少需要三個學期才能产生效果

C.作文教學指导应在學生写出作文草稿之後

D.作文教學指导应针對學生作文的經典問題

4、阅讀《种树郭真驼传》教學实录(节选)，按规定答題。

師：郭豪驼的為人怎么样？

生：他是個驼背，乡裏人給他取外号為“驼”，他不仅不生气，還說“甚善，名我故當”并且自已也叫自已“橐驼”，可見他很豁达、乐观，這种自信也許正暗示著他是個“世外高人”。

師：很好，橐驼的為人确实是形丑而豁达、身残而自信。豪驼种树种得极好，我把他概括為“天下奇绝”，請一位同學来讀一讀第二段，其他同學来找一找“绝”在哪裏。

(學生讀課文)

生：“凡長安豪富人為观游及卖果者，皆争迎而取养”，無论是把树作為欣赏的豪富人還是以卖果子為生的人都争著雇用他，可見他的技术很全面。

生：“或移徒，無不活”，我們常說“树挪死，人挪活”，但郭豪驼种的树移植了還能活，這也是他的奇特之处。

生：“硕茂，早实以蕃”，他种的树枝繁叶茂，成果早且多，阐明他种的树质量高、品优。

生：“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”，他人怎么模仿都不如他，這是他的独门本领。

師：看来，郭豪驼种树有“四绝”：一绝--技术全面；二绝--树挪能活；三绝--树品质优；四绝--独门本领。

對以上教學实录的分析，不對的的一项是（）。

A.教師善于运用其在課堂上的主导地位引导學生，根据教學目的提出問題

B.教師把課堂交給學生，让學生的主体地位充足地发挥出来，在教師的引导下根据文本有条不紊地回答和处理問題

C.教師应在本堂課的教學過程中加人必要的文言实詞和文言知识點的积累

D.教師在學生回答完後，及時有效地進行總結，給學生以清晰明确的肯定是拾分必要的

5、某教師在教學《故都的秋》後給學生欣赏馬致遠的《天净沙·秋思》，让學生分小组用文章裏出現的景物為内容，仿照《天净沙·秋思》的写法，當堂写一首有关故都秋景的小令。例如：碧天破屋浓茶，落蕊疏草藍朵，衰蝉冷雨闲话。故都秋至，赏秋人在天涯。该教師采用的教學措施不包括（）。

A.比较阅讀法 B.模仿写作法

C.合作讨论法 D.技巧點拨法

二、案例分析題

1、阅讀如下學生习作，回答問題。

心感自然

①“半亩方塘一鉴開，天光雲影共徘徊”，确实，大自然的景物總是灵動而又变化莫测，正如遠处忽明忽暗的天空，又如近处婆要多姿的木叶，令人揣摩