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小学教学音乐教学技巧与探讨的论文

小学教学音乐教学技巧与探讨的论文

第一篇：小学音乐教学的课堂导入技巧探究

高效的小学音乐教学关键在于课堂导入。高效、精彩、有趣的课

堂导入，不但能够有效地调动学生的音乐学习兴趣和热情，起到先声

夺人的作用，还能够使学生在最短的时间内进入音乐学习的最佳状态，

实现教学内容与教学气氛的巧妙融合，达到提高小学音乐教学质量与

效率的目的。

一、情境式课堂导入

情境式课堂导入是根据新课改情境教学方法转化而来的，要求教

师做到以下几点：第一，教师要与时俱进，不断学习和掌握现代新型

的教学工具，如多媒体、互联网、计算机等，并将这些高科技教学工

具应用到小学音乐课堂导入环节，以此激发学生对音乐的好奇心；第

二，根据学生的生活实际，结合音乐教学内容和高科技技术，构建与

学生生活相关的音乐情境，让学生在音乐情境中感受思想情感，进而

高效进入音乐学习环节。

例如，在《我们的田野》音乐教学中，教师可以提前让学生了解

田野，用相机把田野的美拍下来，并利用网络技术和计算机技术收集

与田野相关的短文及诗集等，将田野图片与经典文字进行匹配，制作

成田野风景视频或PPT等；然后，在上课时用诗句的形式引出田野风

景视频或PPT，边播放边形容田野的美，以此调动学生的好奇心和探

索欲望，为接下来的音乐播放埋下伏笔；最后，播放音乐，让学生结

合前面看到的视频或图片，感受音乐美、情感美。在播放过程中教师

要跟着音乐节奏，用手势打出相应的节拍，让学生在音乐情境中感受

到音乐节奏的趣味性，从而调动学生参与音乐教学的积极性和主动性。

播放完音乐后，教师还可多播放几首相似的音乐，如《有一个美丽的

地方》，加深学生的印象，为接下来的教学奠定情感基础。

二、问题式课堂导入

孔子曰“疑是思之始，学之端”，即思维是从提出问题和解决问

题开始的；亚里士多德也说过“疑问是思维的开始”，由此可见问题

式课堂导入法对小学音乐教学开展的重要性。问题式课堂导入要求教

师要在课前根据音乐教学内容及相关，总结和归纳音乐问题，然后将

问题转化为能够激发学生好奇心和求知欲的学习意识。

例如，在《甘洒热血写春秋》的课堂导入中，教师可以提前让学

生了解“甘洒热血”和“写春秋”的重要内涵，并结合音乐节奏分析

学习这首歌曲会遇到的一系列问题；在进入教学时向学生提问：如我

们如何理解“洒”这个字的用意呢？“热血”又表达出作曲者的什么

思想感情？“甘洒热血写春秋”是怎么实现“写春秋”的？整首歌曲

是什么主题，是轻柔、舒缓，还是忧伤的？对于这些问题，有的学生

回答“是播种人对播种工作的热情谱写了春天的来临”；有的则回答

“是爱春天之人给予了春天来临的意义”；有的则查阅了解到这首歌

曲选自现代京剧《智取威虎山》，认为该歌曲传达的是一种民族自豪

感。等学生回答得差不多时，教师便播放歌曲，让学生带着问题去欣

赏，并在音乐中寻找问题答案。

三、音乐式课堂导入

第一，教师要根据音乐教学内容和目的，收集相关的音樂曲目，

并总结出音乐曲目表达的情感，以此作为激发学生参与音乐教学的动

力；第二，进行导入时，教师要根据相关内容，结合主题引用轻柔、

舒缓、悠扬、欢快等音乐，帮助学生体验和感受音乐魅力，还可以提

高学生的音乐知识水平，扩展学生的音乐知识视野，为接下来的音乐

学习打好基础。

例如，在《让我们荡起双桨》歌曲学习的课堂导入时，教师可以

直接以音乐的形式导入音乐课堂，如先让学生欣赏《水乡歌儿多》，

让学生在该歌曲中感受江南水乡的水美、人美和歌美等；然后播放

《让我们荡起双桨》，引导学生感受思想感情。以音乐导入课堂的形

式，可以帮助学生了解该歌曲描写的是泛舟北海，欣赏美丽自然风光

的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的真

挚感情，进而感染学生的心灵，激发学生积极学习音乐的动力。

四、结语

综上所述，小学音乐教学导入的关键在于根据学生的实际音乐学

习情况、音乐基础、教学目标及内容，制订针对性高、使用性高和科

学性高的小学音乐课堂导入方案，顺应学生的身心发展特点，实现自

然、生动、幽默、有趣的课堂导入情节的构建，进而达到优化音乐学

习结构、提高音乐教学质量的目的。

第篇：小学音乐课堂教学中如何培养学生戏曲兴趣

京剧曾一度与国人的生活息息相关，如今生活中常用的“荒腔走

板”“跑龙套”“叫好”等词语，都来自传统戏剧。而京剧这门被称

为