学前比较教育 .pdfVIP

1、1989年《教育方针法》法的附加的问题④5岁儿童可以再幼儿园或小势：①朝着民主化和多元化的方向发

报告明确规定了学前教育的目标：启学接受教育⑥学前阶段将重视外语教展②教育面向社会实行个性化教育③

蒙教育作用、社会化作用、诊断和治学教育的传统化与民族化趋势。

疗作用、与小学衔接的作用。12、④1868年，在波士顿出现了美国63、1890年，日本学前教育史上的第

3、法国学前教育的特点：①法国政府的第一所幼儿师范学校。1873年，出一间托儿所在新泻市成立。1919年，

历来重视学前教育②法国政府建立了现了美国的第一所公立幼儿园。1889第一所公立托儿所在大阪成立。1926

行之有效的教育行政和管理制度，并年，肖夫人领到了免费幼儿园运动。年，文部省《幼儿园令》。

通过教育立法和有关规定的文件，使52、20世纪3040年代美国开展的64、1947年《学校教育法》确认幼儿

学前教育工作有章可循。③法国学前进步主义幼儿园运动，①其目的是要园是学校教育体系的一环，规定幼儿

教育重视研究儿童的个别差异④法国努力摆脱幼儿教育中福禄贝尔正统派园是受文部省管辖的正规学校的一

重视幼小衔接面临的问题：教育行的形式主义，弘扬福禄贝尔理论中得种，以做好幼儿的保育工作，给予幼

政部门发布的文件过多，以至形成所合理因素，②加强幼儿教育与社会生儿适当的环境，促进其身心发展。

谓文山②法国对学前教育的研究不够活及儿童生活的联系。65、1946年《生活保护法》规定保育

重视③法国学前教育尚存在着供不应53、美国学前教育机构的类型：幼儿所的费用由国库负担80%，县府10%

求的问题。园和保育学校。美国幼教机构家长工66、1956年，《幼儿园教育大纲》。

4、1924年，德国政府制定了《青少作的内容：家长参与、家园联系、家1964年，修订颁布《幼儿园教育大

年福利法》①规定了儿童受教育的权长教育。1984《高质量早期教育标准》纲》，纠正了幼儿园教育小学化的偏

利以及家庭教育在学前教育中得优先评定幼儿教育机构教育质量的依据。差，重新要求根据幼儿的年龄特点进

地位。②把学前儿童的教育视为青少54、美国学前教育发展特点：①美国行全面教育，保持幼儿园教育的独特

年福利事业，并划归青少年福利部门政府和社会各界都重视学前教育的发性，注意幼儿园和小学教育的区别。

管辖③法案提出，要建立白天的幼儿展②加强立法，不断增加投入③重视67、日本三次幼儿园教育振兴计划：

之家，包括幼儿园、托儿所以及其他贫困儿童教育④学前教育机构类型的①1964年日本开始实行第一次幼儿

幼儿保护机构。④提出训练修女担任多样⑤多渠道办托幼机构园教育振兴计划，意在提高5岁幼儿

看护工作，要求加强幼儿教师的培训。55、1869年，在彼得堡发行了俄国最入园率②1972年开始第二次，意在提

5、1970年，联邦德国教育委员会在早的学前教育刊物《幼儿园》对促进高4至5岁幼儿的入园率。③1991年

讨论《教育结构计划》时，也把学前学前教育成为俄国教育学中得一个独第三次，让所有希望入园的3至5岁

儿童的教育纳入计划的构想之中。联立分支，发挥了积极作用。的幼儿都能入园。

邦教育审议会将整个教育系统分为初56、乌申斯基的教育民族性原则。