《小圣施威降大圣（第二课时）》课件.pptxVIP

《小圣施威降大圣（第二课时）》;同学们，上一节课我们学习了《小圣施威降大圣》这篇课文，重点梳理了故事情节，了解了主要内容。这节课，我们继续学习课文，分析人物形象，品读精彩语言，体会古典文学作品的魅力。;1.说“变”：将二郎神与孙悟空变化争斗的过程设计成表格。;2.品“变”：品读悟空的七次变化，说说你的发现。;变化万千;描写四太尉、二将军的慌张和众鬼判的惊讶，从侧面烘托了孙悟空与二郎神打斗的精彩，突出表现了孙悟空与二郎神的聪明大胆、神通广大。;“捏”“藏”“飞”“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。;2.二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变做个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。;“按”“入”“淬”三个动词生动准确地写出了大圣的随机应变、机敏和神通广大。;“滚”和“伏”突出了孙悟空作为猴子动作的迅速与灵巧。“只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿”的行为，表现了孙悟空的可爱、诙谐、有趣。;这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。;1.悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？;【第一问】①作者详写每一次变化，且刻画得淋漓尽致，紧张中透着诙谐。这样安排，能推动故事情节发展，使行文更加波澜起伏，扣人心弦，妙趣横生。

②能紧紧抓住读者，让读者沉浸在每一次紧张、有趣、生动的打斗中，更能激起读者的阅读兴趣。;【第二问】在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。;2.本文主要刻画了孙悟空和二郎神两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物？为什么？;3.学了本文，你从中获得了哪些有益的启示？;1.一波三折，曲折的故事情节

小说写孙悟空和二郎神斗智斗法，大圣一次次变化，小圣一次次识破，波折不断出现，情节不停发生变化，又极力避免出现重复，使文章一波三折，引人入胜。;2.巧妙烘托，饱满的形象塑造

一是用次要人物（四太尉、二将军、众鬼判等）烘托主要人物孙悟空、二郎神，如以“四太尉、二将军”（梅山六兄弟）无法辨别出变成麻雀儿的大圣，而二郎神轻易发现大圣变成麻雀儿，烘托孙悟空和二郎神的法力高强、神通广大；二是主要人物孙悟空、二郎神之间的相互烘托。在烘托中塑造了孙悟空和二郎神两个鲜活可感的形象。;3.想象丰富，生动的细节刻画

文中写孙悟空和二郎神的多次变化，都是作者巧妙想象的成果。一会儿上天，一会儿入水;一会儿变成麻雀儿、饿鹰儿，一会儿变成大鹚老、大海鹤……在描写孙悟空与二郎神的打斗及各种变化时，作者抓住典型细节，精选各类动词，精细刻画，让人如临其境。;本文生动形象地描写了孙悟空和二郎神施展本领、斗智斗勇的故事，刻画了孙悟空神通广大、英勇无畏、有正义感和反抗性的形象和二郎真君总能识破大圣的各种变化、本领高强、神通广大的形象。;神通广大、英勇无畏、有正义感和反抗性;◎遇方便时行方便，得饶人处且饶人。

◎山高自有客行路，水深自有渡船人。

◎树大招风风撼树，人为名高名丧人！

◎一叶浮萍归大海，为人何处不相逢！

◎人不可貌相，海水不可斗量。;一、孙悟空与二郎神“一物降一物”的斗法过程，展现出作者非凡的想象力。快速阅读课文，梳理故事的经过，用简练的语言讲给同学听。;课文所叙述的孙悟空与二郎神“一物降一物”的斗法过程，可分为三个阶段：第一阶段，孙悟空变成禽鸟、游鱼、蛇等，二郎神相应地变成其克星来对付；第二阶段，孙悟空变成土地庙，被二郎神识破，便使了个隐身法，逃跑了；第三阶段，孙悟空去了灌江口，变成二郎神，真二郎神赶回来，二人又缠斗起来。;二、孙悟空和二郎神是这篇课文里的两个主要形象。用自己的话说一说，他们各自具有什么样的性格，你更喜欢哪一位?;三、关于《西游记》的思想意义和艺术特点，许多名家提出了精辟的见解，可以帮助我们更好地理解这部“奇书”。尝试运用下面两则材料里的观点赏析课文，与同学交流你的心得体会。;正是因为小说创造了游戏的童话气氛，我们对于孙悟空的许多行为也就不能看得过于认真，看得过于认真了，便不免大煞风景。……同时，我们也不应该忘记小说所表现的常常乃是一种儿童的心理与行为，否则，我们将无法理解其中蕴含着的天真的情趣与幽默的态度。

——林庚《〈西游记〉漫话》;二郎赶至涧边，不见踪迹。心中暗想道：“这猢狲必然下水去也，定变做鱼虾之类。等我再变变拿他。”果一变变做个鱼鹰儿，飘荡在下溜头波面上，等待片时。那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：“想是二郎变化了等我哩！……”;这一段，呈现出孙悟空、二郎神二人面对对方变化