2024小学数学大单元整体教学设计----以《100以内的加法和减法（二）》为例.docx

小学数学大单元整体教学设计----以《100以内的加法和减法（二）》为例

一、内容分析与整合

内容概览：

1、不进位加法：理解两位数加两位数（不进位）的算理，掌握笔算法则。

2、进位加法：理解进位的概念，掌握两位数加两位数（进位）的笔算法则，特别是十位上的进位处理。

3、不退位减法：理解两位数减两位数（不退位）的算理，掌握笔算法则。

4、退位减法：理解退位的概念，掌握两位数减两位数（退位）的笔算法则，特别是十位上的退位处理。

5、连加、连减与加减混合：掌握两位数连加、连减和加减混合运算的笔算法则，学会合理安排运算顺序。

内容整合：

1、将加减法的学习与现实生活情境相结合，如购物、游戏等，使学习更具趣味性和实用性。

2、整合口算、估算、笔算等多种计算方法，培养学生的数学思维和运算灵活性。

二、学情分析

1、认知特点：二年级学生仍处于直观思维向抽象思维过渡的阶段，需要通过具体实物或图形来辅助理解抽象的数学概念。

2、学习基础：学生已经掌握了100以内的加减法口算和笔算基础，但面对更复杂的加减法（如进位、退位）时，可能感到困惑。

3、学习习惯：部分学生可能缺乏耐心和细心，导致在计算过程中出错。需要培养学生的耐心和细致的计算习惯。

三、教学目标

知识与技能：

1、熟练掌握100以内的加减法笔算法则，特别是进位和退位的处理。

2、能够准确、快速地完成两位数连加、连减和加减混合运算。

过程与方法：

1、通过动手操作、小组讨论、游戏竞赛等多种方式，提高学生的参与度和学习兴趣。

2、培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，学会运用所学知识解决实际问题。

情感态度与价值观：

1、激发学生对数学学习的热情和兴趣，培养认真、细致的学习态度。

2、培养学生的团队合作精神和竞争意识，学会在合作中学习和成长。

四、教学重点与难点

教学重点：

1、掌握两位数加两位数（进位）和两位数减两位数（退位）的笔算法则。

2、学会合理安排两位数连加、连减和加减混合运算的顺序。

教学难点：

1、理解进位和退位的算理，能够准确地进行进位和退位的计算。

2、在连加、连减和加减混合运算中，保持计算的准确性和速度。

五、教学准备

教具准备：

1、多媒体课件：用于展示加减法运算的算理和算法，以及生活情境中的加减法应用。

2、实物教具：如小棒、卡片等，用于学生动手操作，直观感受加减法的算理。

素材准备：

1、选取与学生生活紧密相关的素材，如购物清单、游戏得分等，用于创设加减法运算的情境。

2、准备多样化的练习题，包括口算、笔算、估算等，以满足不同层次学生的需求。

六、教学过程

1.复习旧知：

a、通过口算练习，复习100以内的加减法口算基础。

b、引导学生回顾两位数加、减一位数和整十数的笔算法则。

2.导入新课：

创设生活情境，如“小明去超市购物，他买了两样东西，分别花了多少钱，他需要付多少钱？”引导学生思考并引出新课。

3.新知探究：

a、不进位加法：通过实物教具或多媒体课件展示算理，引导学生理解不进位加法的计算方法。

b、进位加法：重点讲解进位的概念和计算方法，通过动手操作和小组讨论，让学生理解并掌握进位加法的笔算法则。

c、不退位减法：通过对比不进位加法，引导学生理解不退位减法的计算方法。

d、退位减法：重点讲解退位的概念和计算方法，通过动手操作和小组讨论，让学生理解并掌握退位减法的笔算法则。

e、连加、连减与加减混合：通过游戏竞赛等方式，引导学生掌握连加、连减和加减混合运算的笔算法则，学会合理安排运算顺序。

4.巩固练习：

a、设计多样化的练习题，包括口算、笔算、估算等，让学生在实际操作中巩固新知。

通b、过小组竞赛、抢答等方式，激发学生的参与热情和竞争意识。

5.综合应用：

a、创设生活情境，如“小明去游乐园玩，他需要选择哪些项目才能刚好花完他手中的钱？”引导学生运用所学知识解决实际问题。

b、鼓励学生提出自己的问题，并尝试用加减法运算来解决。

6.课堂小结：

a、引导学生回顾本节课的知识点，强调重点，提醒学生注意难点。

b、鼓励学生分享自己的学习心得和收获，培养学生的反思能力和表达能力。

七、学业评价

评价方式：

课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中程度、合作能力等。

作业完成情况：检查学生的作业完成情况，包括正确率、书写规范性等。

测验成绩：通过定期的测验，检验学生对加减法运算的掌握情况。

实践活动：组织学生进行实践活动，如购物体验、游戏竞赛等，通过实践来检验学生的应用能力。

评价标准：

准确性：计算结果的准确性是评价学生运算能力的重要指标。

速度：在保证准确性的前提下，计算速度也是评价学生运算能力的重要方面。

逻辑性：学生在解题过程中是否思路清晰、步骤合理，也是评价学生数学思维能力的重要指标。

应用能力：学生能否将所学知识应用到实际生活中，解决实