2 花的学校第一、二课时教学设计.doc

《花的学校》第一、二课时教学设计

一、教学内容分析

本文是印度诗人泰戈尔的作品。在这篇散文诗中，作者展开绮丽的想象，以孩子的口吻描写了花儿在大自然中快乐的生活。在阅读中引导学生读懂课文的意思，知道花的学校在地下，感受花对“放假”、对自由的渴望，而感悟诗人对生活的热爱、对大自然的热爱。

二、教学目标：

本单元以“学校生活为主题，展现了学校生活的丰富多彩”。

单元语文要素是“阅读时关注有新鲜感的词语和句子”。

结合课标要求、单元目标以及课后习题，本文的语言训练点定位于：理解有新鲜感的词语。能力拓展点定位于：尝试运用文中把事物当成人来写的表达方法练笔。

认识4个生字，读准多音字，会写13个生字和新词。

正确、流利地朗读课文。展开想象，感受花孩子的活泼。

读有新鲜感的词语和句子，学习文章把事物当人来写的特点，尝试仿写，激发习作乐趣。

三、学习重点难点

重点：在读诗句、想画面的过程中能抓住有新鲜感的词句，读懂作者奇丽的想象，感受花在自然中快乐成长、自由生活的快乐，感悟诗人对生活对大自然的热爱。感受作者丰富细腻的想象。培养想象思维，通过说一说的方式输出想象，培养逻辑思维能力。

难点：学习语段运用，抓住新鲜感的词句，能朗读出句子表达的意思。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，认识作者和译者

（出示金色花图片）这是一朵金色花，曾经有这样一句诗写到：假如我变了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？引读句子。

2.读完后，你感受到这是一朵（）的金色花？这朵金色花就来自泰戈尔的《新月集》。默读资料袋，认识作者。

3.关注译者

看看课下的注释，我们不但能够知道作者，还能够知道译者。

4.学生阅读《新月集》序。

郑振铎在翻译此书的序中曾写道：安徒生的文字美丽而富有诗趣，他有一种不可测的魔力。《新月集》也具有这种不可测的魔力。我们只要一翻开它来，便立刻如得到两只有魔术的翼膀，飞翔到天真神奇的儿童王国里去。

有一所花的学校，一定会让你得到魔术的翼膀，就让我们一起走进这所花的学校（板书课题），去感受泰戈尔文字的童趣。

5.引发思考：读了题目，你有什么疑问吗？为什么花也有学校？花在学校里做什么？

二、预习课文，检查字词

1.带着问题自由朗读课文，把生字读正确，句子读通顺。

2.出示字词，朗读正音。重点关注“猜裳”的读音和多音字“假”。

3.指导书写易错字“荒舞罚臂”。

3.朗读指导，读好长难句子。重点指导读好三处长句子。

三、整体感知，了解内容

1.自由读课文1、2自然段，说说你看到怎样的画面？圈画“跳舞狂欢”。

2、自由读3-6自然段，你又看到怎样的画面？试着圈画出文中表示花儿在在做什么的词语?3——5自然段圈画“做功课、放假”；6自然段圈画“冲了出来”想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来的快乐。

3.7——9自然段又写了怎样的画面？圈画关键词“急急忙忙扬起手臂”。

根据圈画的词语，连起来说一说花的学校是什么样的？

小结：这节课我们通过读句子，交流感受，初步了解了花的学校的样子，下节课我们继续深入字里行间了解花的学校。

第二课时

回顾导入，检查词语

指名认读词语。

上节课我们已经预习了《花的学校》，这节课我们继续走进花的学校。请同学们自由朗读课文，找找有新鲜感的词语。

二、品读有新鲜感的词语，想象画面

1.阵雨来了，花的学校中出现了怎样的画面呢？

出示句子：

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

读走过荒野，吹着口笛，你仿佛看到了什么？听到了什么？

根据“舞”的意思，交流：花孩子们会从哪里跑出来？又会怎样跳舞呢？

想象画面：小朋友们，因为雨太大，我错过了刚刚的舞会，谁能向我介绍一下花宝宝们开舞会的情景呢？引导学生大胆想象雨中狂欢的画面。指导朗读，读出“突然跳舞狂欢”的重音。

出示句子：

雨一来，他们便放假了。

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

从哪里感受到花孩子们在狂欢？（各色的衣裳冲）

互相碰触拍着大手，让你想到了什么情景？从冲出来″又感到了什么？

雨一来，花也来了，“于是，一群一群的花……”师生配合接读，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

出示句子：

他们关了门在做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。

花孩子们在做什么功课呢？联系植物生长知识，明白花孩子的功课就是吸收营养、努力向上、往下扎根。

花孩子们做功课的心情怎样？结合“罚”体会花儿们厌烦