6 景阳冈-教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册.docxVIP

《景阳冈》教学设计

一、教学目标

认识“倚、箸”等生字，理解“晌午、请勿自误”等词语的意思，正确读写“妒忌、胸膛”等词语。

能够有感情地朗读课文，理清故事的发展顺序，概括主要情节，重点理解武松打虎部分的经过，感受故事的紧张与精彩。

通过对人物语言、动作、神态等描写的分析，体会武松豪放、勇武、机敏的性格特点，学习作者塑造人物形象的写作方法。

激发学生对古典文学名著《水浒传》的阅读兴趣，感受中国古典小说的魅力，培养学生的文学素养和对传统文化的热爱。

二、教学重难点

教学重点

掌握文中的生字词，理解重点词语的含义，梳理故事的情节脉络，把握故事的起因、经过和结果。

深入研读武松打虎的段落，分析武松的动作、语言等描写，体会其性格特点，感受武松的英雄形象。

体会作者通过细节描写、环境描写等手法对塑造人物和推动情节发展的作用，如描写武松打虎时的一系列动作，生动地展现了他的勇猛。

教学难点

理解武松性格的多面性，他既有勇猛无畏的一面，又有鲁莽、好面子等复杂的性格特征，引导学生全面、客观地认识人物形象，避免片面解读。

领悟作者在古典白话小说中运用的独特语言表达形式，如古白话的词汇、句式等，帮助学生在阅读中理解其含义，感受古典文学的语言韵味，同时又能顺利地进行现代文阅读转换。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法、角色扮演法

四、教学过程

（一）趣味导入

同学们，今天老师要带大家走进一个充满传奇色彩的世界——《水浒传》。在这部名著中，有108位性格各异、本领高强的英雄好汉。其中有这样一位人物，他武艺高强，赤手空拳打死老虎，大家知道他是谁吗？（武松）没错，今天我们就来学习一篇关于武松的精彩故事——《景阳冈》。在学习之前，大家先说说自己对武松有哪些了解呢？

（二）初读课文，扫清障碍

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，纠正读音错误，比如“绰起”的“绰”读“chāo”，“血泊”的“泊”读“pō”等。

出示生字词，采用多种方式认读。如指名读、齐读、开火车读等，重点讲解“冈、饥、碟、斤、俺、榜、杖、申、兼、勿、拖、悉、坠、膛、截”等字的字形和字义。对于“请勿自误”，可以让学生结合上下文猜猜意思，然后教师解释为“请不要自己伤害自己”，从而理解词语的含义；“一饮而尽”则可以让学生表演一下这个动作，加深对词语的理解。

默读课文，思考课文的主要内容，并用简洁的语言概括。引导学生按照故事的发展顺序，找出事情的起因是武松进店饮酒，不听店家劝告，执意要过景阳冈；经过是武松在景阳冈上遇到老虎，与其展开殊死搏斗；结果是武松打死老虎，一步步挨下冈来。在学生概括过程中，教师给予适当的引导和补充，帮助学生完整准确地表述。

（三）精读课文，剖析人物

学习“进店饮酒”部分（第1-4自然段）

指名朗读这部分内容，思考：武松进店后有哪些表现？从中可以看出他怎样的性格特点？

引导学生抓住武松的语言“主人家，快把酒来吃。”“你如何不肯卖酒与我吃？”“我又不白吃你的！休要引老爷性发，通教你屋里粉碎！”以及他的行为“拿起碗来一饮而尽”“敲着桌子叫道”等描写进行分析。武松说话直爽、豪放，行为上也比较粗鲁、急躁，体现出他性格中豪爽、倔强的一面。

分角色朗读武松与店家的对话，体会两人不同的语气和心境。一位是豪爽不羁、急于饮酒，一位是小心谨慎、好意相劝。

探究“上冈遇虎”部分（第5-7自然段）

自由朗读这部分内容，思考：武松在看到官府榜文后，心里发生了怎样的变化？从哪些地方可以看出来？

学生交流汇报，教师引导梳理。武松看到榜文时，先是“读了印信榜文，方知端的有虎。欲待发步再回酒店里来，寻思道：‘我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。’存想了一回，说道：‘怕甚么！且只顾上去，看怎地！’”这里可以看出武松好面子，同时也有一定的逞强心理。但他在面对可能有虎的危险时，虽然犹豫了一下，但还是决定继续前行，也表现出他的勇敢。

讨论：作者为什么要描写武松的心理活动？引导学生理解通过心理描写可以使人物形象更加丰满、真实，让读者更深入地了解武松的内心世界，也为后面他与虎的搏斗做了铺垫。

剖析“打虎经过”部分（第8-12自然段）

默读这部分内容，画出描写武松打虎动作的语句，思考：这些动作描写有什么作用？

重点分析“武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。”以及“武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，早没了气力。被武松尽气力纳定，那里