聚焦“问学”,构建校本教研新生态 .pdfVIP

智行治校方略

聚焦“问学”，

构建校本教研新生态*

毛李华

江苏省常熟市东南实验小学秉持“教者亦是研者，课堂更是学堂”的理念，立足

“问学”教研主题，加强组织建设，完善制度建设，培育“问学”教研文化；建

立清晰的组织架构，搭建教师发展平台，打造“循问共研，学而有进”的教研团队；

优化备课模式，打造“一核四阶”校本教研模式，探索“互联网+”智慧教研新方式，

深化校本教研实践；构建并完善“问学课堂”教学模式，形成并优化“问学课堂”

实践方略，使校本教研真正提升教师的专业水平。

校本教研；“问学”；教研文化

随着城市化进程的加快，很多学校的办学规实施校本教研的基础，完善制度建设是推进校本

模迅速扩大，新教师占比不断增加。学生来源的教研的保障，形成教研文化则是实现由“被动教研”

复杂性、多样性，教师队伍的快增长、年轻态，向“能动教研”转型的关键。

是很多学校高质量发展面临的新挑战、新困境。（一）有组织分工，更有体系融通

江苏省常熟市东南实验小学（以下简称“东南实有效实施校本教研，需要转变管理思维，建

小”）基于特定校情，秉持“教者亦是研者，课立教师人人自觉教研、主动教研的载体和机制，

堂更是学堂”的理念，以“师研强教、全研强校”开创学校“人人教研、事事教研、处处教研、时

为目标，立足“问学”教研主题，培育“问学”时教研”的崭新格局。[1]为此，东南实小全面融

教研文化，组建学科“问学”教研团队，探索“问—通行政管理体系与教研组织体系校长、。分管校长、

学—研—思”教研新路径，以问促学，以学促研，教务主任等行政管理人员同时担任校本教研共同

以研促思，以思促改，构建校本教研新生态。体的领衔人，深入一线，领航教研，助力教研组长、

一、“问学”有“度”：优化校本教研

*本文系苏州市教育科学“十四五”规划课

的团队文化

题“单元整体教学视域下小学语文‘问学课堂’

校本教研是以学校为基地，以教师为主体开的实践研究”（课题编号：2021/LX/02/076/02）

展的“问题解决”式行动研究。加强组织建设是的阶段性研究成果。

54智慧管理2023年12月

备课组长落实团队管理与研究实践，实现学校管发展档案。第五，优化绩效考核方案，对优秀教

理与校本教研的整体关联和交互融通。研组、备课组等教研共同体和先进个人明确相关

除上述科层制组织，东南实小还以“央馆人奖励。

工智能课程”规模化应用试点项目、江苏省基础（三）有团队文化，更有专业信念

教育课程基地建设项目、苏州市教育科学“十四五”校本教研共同体的团队文化，是决定校本教

规划课题“单元整体教学视域下小学语文‘问学研品质和教师专业发展效能的隐形力量。教师专

课堂’的实践研究”、常熟市基础教育前瞻性教业发展不完全依赖于自我，而是有一种“生态取

学改革实验项目“笃行‘东作’，躬耕‘南亩’——向”，受组