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《稻草人》教学设计
教学结构
《稻草人》是叶圣陶先生在1922年发表的一篇中国现代童话作品，是中国文学史上最
早为儿童创作的文学作品之一，被认为是中国童话创作的开路先锋。也是部编版语文教材三
年级上册“快乐读书吧”推荐阅读书目。本书集结的多篇童话，脍炙人口，“并且贴近儿童
生活、趣味性强、想象奇特、语言生动，适合三年级学生阅读。”（《义务教育教科书教师教
学用书》语文三年级上册“快乐读书吧”）。
教师指导学生阅读《稻草人》，可根据单元教学目标的一致性，将课内阅读与课外阅读
相结合，篇章阅读、组文阅读与整本书阅读相结合，设计相应的读书活动，以“读写结合”
的任务驱动方式，激发学生阅读童话的兴趣，促进单元教学要求的完成。
对应单元三年级（上册）第三单元
人文主题童话世界
教学目标语文要素感受童话丰富的想象
习作要求试着自己编童话，写童话
《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》
课内阅读
《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》
学习任务群
课外阅读《稻草人》
读书活动小小画家绘童话
教学目标
三年级（上册）第三单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。通过前面的学习，学
生对童话这一体裁已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会
童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。
教学单元人文主题语文要素/习作要求
二（上）第七单元想象展开想象，获得初步的情感体验。
二（下）第四单元童心运用学到的词语把想象的内容写下来。
三（上）第三单元童话感受童话丰富的想象。
走进想象的世界，感受想象的神奇；发挥想象写故
三（下）第五单元*习作单元
事，创造自己的想象世界。
关于“想象”的教学目标，大量分布在二、三年级各教学单元，难度呈阶梯式上升。
如何指导学生“感受童话丰富的想象”？
首先，要求学生能够熟读课文，在故事情节中展开想象。在第一学段的课后习题中，经
常有这样的要求：“朗读课文。想象画面，说说诗句中春天的美景。背诵课文。”或者“课文
充满了奇妙的想象。你最喜欢哪部分？好好读一读。”感受故事中的想象，一定要建立在对
故事内容熟悉的基础之上。
其次，引导学生联系生活经验，通过想象感受人物心理变化。在本单元《卖火柴的小女
孩》一课中就出现过这一目标：小女孩擦燃了几次火柴？每次擦燃后看到了什么，表达了她
怎样的愿望？《在牛肚子里旅行》里则要求：分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心
情，读出相应的语气。引领学生在阅读中，将自己置身于故事情境内，更有助于学生对于故
事内容的理解。
最后，可以利用插图等手段，丰富学生对于故事内容的想象。本书选用杜拉克所绘插图，
这些插图不仅极富美感，还准确地再现了童话本身所包含的信息。引导学生关注童话故事的
插图，有利于学生对于故事情境的想象，增进对童话主旨的理解。
教师指导学生阅读《稻草人》，可根据单元教学目标的一致性，将课内阅读与课外阅读
相结合，篇章阅读、组文阅读与整本书阅读相结合。
《稻草人》这部作品通过一个富有同情心但无能为力的稻草人的视角，描绘了二十世纪
二十年代中国农村的生活状况和人间百态，展现了当时劳动人民的苦难。稻草人这个角色，
由农人亲手制作
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