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2024年[优秀]初中历史教学反思

初中历史教学反思1

所谓教学反思就是教师以自己的教学实践为思考对象

对自己所作出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和

反思。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境

的能力。美国著名学者波斯纳提出教师成长公式：“经验+

反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之

路。

我已从事多年初中历史教学，深感历史教学任重而道远，

是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学

的乐趣。面对生龙活虎的青少年，如何调动他们学习历史的

积极性和主动性，达到显著的教学效果，显得尤为重要。

新课程未实施以前，教师为了应试而教学，因此上课大

都是以讲解、概括为主。学生则是听众，只是根据讲课的重

点，一味地死记硬背，这使得历史课更加枯燥无味，一上课

学生就打瞌睡。现在新课程实施以后，更多的是结合学生的

特点，同时要求教师改变过去“填鸭式”的教学方法，还学

生以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的，师生双

方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中，老师与

学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感、体验、观念，

从而达到共识，实现教学相长和共同发展。通过开展校本教

研活动，根据我所教班级学生的特点，我在上课时让学生充

分阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知

知识，发挥学生学习的主动性，与教师共同探讨、步步引申，

让学生在知识的海洋里尽情地畅游，使他们强烈的求知欲得

到极大的满足，学习兴趣越来越浓。

现在的学生成长在改革开放以后，接受的思想是多元化

的，头脑中没有太多的条条框框，获取知识的途径是多渠道

的（电影、电视、书刊等），因此获取的知识是多样化的，

也是真真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知

道一些，知识可谓五花八门。当然，这其中也包括大量的历

史知识。他们憧憬未来，关注现实，经常对看到的现象要问

个为什么，却似是而非，容易被事物的表面现象所迷惑。他

们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力。这就

使他想象力丰富，思维能力具有极大的广阔性。这又给当前

的历史教学提出了更高的要求，也给历史老师带来了更大的

挑战。长期以来，在中考指挥棒的指挥下，历史这门学科变

成单纯的`复述性学科，强调记忆性成为历史教学的一大特

点，教学中很少有学生探究性、分析性的思维过程。具体而

言，从教法来看，还比较单一、陈旧，学生的主体地位体现

得不够，很大程度上是教师的“一言堂”。如何突破传统的

教学方法，让历史课焕发出应有的生机与活力，这是历史教

学反思的一个重要方面。从教学结构来看，现在很多历史教

师大多以历史知识经验传授型的教学为主，这就使得学生很

难形成具有主体意识的理念、人文精神。这一点与我们所倡

导的素质教育是完全相悖的。从教学内容来看，历史课的内

容是讲述人类历史的发展过程。人类活动总是在一定的时间

和一定的地点进行的，时间、地点、人物、事件就成为历史

课内容的四要素，教师在教学过程中，往往太偏重于四要素

的传授，而容易忽略搜集与处理信息、分析与解决问题能力

的培养。因此，学生在解析材料时，普遍觉得有一定的难度，

不能将自己所学的知识加以引用。新课程实施后，如何改变

原来的教学模式，让学生变被动接受知识为主动提高自己的

能力，成为历史教师共同面对的一个难题。从思想教育方面

来看，教师进行爱国主义教育和历史唯物主义教育时，只是

给出一个或几个结论，说这一事件是爱国的，那一人物是爱

国的，学生听得似懂非懂，显然，思想教育在历史课堂上落

实得还不够。如何在课堂上创设思想教育的情境，使学生的

品质和情操受到良好的熏陶，把历史课堂变成学生思想教育

的主要阵地之一，又是历史教师在新课程中所面临的一个新

课题。

为了适应当前教育形势的发展，使自己尽快地成长、成

熟起来，作为一名中学历史教师，必须通过多种途径对自己

的教学进行反思。

1、通过学生进行反思。一个好的教师应该具有敏锐的

观察能力。如果有的学生在课堂上突然表现异常，那肯定是

教学的某个环节出了问题。例如，我在上八年级上册《鸦片

战争》一课时，让学生对鸦片战争爆发的原因进行讨论并选

几名代表进行发言。有位同学平时对历史很感兴趣，思维活

跃，发言踊跃，但那节课却显得比较沉默。课后我主动与他

进行交流，他说：对鸦片战争爆发的根本原因是英国为了打

开中国市场感到不理解。这说明同学们对当时的英国历史知

识缺乏了解，随后我对导入新课这个环节进行了反思。

2、通过教师本身进行