船舶舾装专业“产学创融合”课程建设模式浅析优选 .pdfVIP

金璐

摘要“产学创融合”是在“产学融合”的基础上将创新创业融入其中，将高

职院校创新创业教育与专业教育融为一体。本文就船舶舾装专业如何将“产学创

融合”课程建设模式进行了具体阐述。

关键词产学创融合;创新创业;课程建设模式

1引言

“产学融合”的办学模式是将人才培养、学科研究、科技服务融为一体，将

学校与企业有机结合、相互支持、相互促进的办学模式。“产学创融合”就是在“产

学融合”的基础上将创新创业融入其中，将高职院校创新创业教育与专业教育相

融合，解决高职院校的在创新创业课程教育上存在的问题。

2船舶舾装专业“产学创融合”课程建设模式

目前，高职创新创业课程体系已建成，且为具备地方特色的创新创业教育模

式。但仍存在着创新创业课程普遍存设计非过程化、教学方法单一、实践环节无

法有效实施等问题。为了更好的将“产学创”三者融合，船舶舾装工程技术专业

在课程建设上采取了如下的措施。

1切实加强教师队伍建设，提高教师创新创业能力

职业院校的教师不仅是传统意义上的教师，“传道授业解惑”，还是学生职

业生涯的“师傅”，担负着传承“技艺”的重任。职业岗位的特殊性决定了职业

院校的教师不仅要有扎实的理論功底、有熟练地实践操作能力，同时，还应具有

先进的教学理念，具有创新创业意识与能力，这样培养出的学生才是社会所需要

的。所以，教师能力的高度、意识的长远将决定着学生的高度。

2强化课程体系改革和教学内容建设，将“产学创”有机融合

职业教育培养的是高级应用型技术人才，以职业能力培养为重点，以就业为

导向，深入开展以岗位核心能力为切入点的课程体系及课程体系。在贯彻执行相

关课程标准的基础上，建立具有我校特色的课程标准。将创新创业课程合理穿插，

实现有机融合。

3推行“模块化教学模式”，注重改革与创新

“模块化教学”就是打破传统的学科制模式下的课程教学体系，按照岗位职

责和能力目标，以岗位核心工作能力设计课程系统模块，各模块相对独立完整。

学生学会了一个模块的内容，就能达到某一岗位的工作能力要求，从而改变传统

学科教学模式下，职业院校学生毕业后无法直接上岗的缺点。舾装专业实现模块

化教学模式，必将会大大提高整体的教学效果，学生可根据自己的就业方向，有

选择地侧重学习某方面的专业技能，教学更加具有针对性。

4加强课程基本建设与网络教学平台建设

进一步完善线上精品课程、混合式教学平台建设。完善与模块化教学向匹配

的课程标准、教案库、课件库、习题库、试题库、实验指导书、资料库等课程基

本资源。创建网络教学平台，建立舾装专业核心课程专门网站与教学资源库，突

出课程的开放性与实用性。整合各种类教学文件、教学资料、文献目录以及教学

录像等要网上开放，实现优质教学资源的校内共享，充分发挥网络教学平台课程

的辐射功能与带动作用。

5进一步加强教材建设与管理

为适应模块化教学模式，教材建设是极为重要的。模块化教学模式要实现在

教学方法上从“教师中心”向“学生中心”转变;在考核方式上从“末端考核”

向“过程考核”转变，就必须有与之相匹配的教材，例如立体化可视教材。立体

化可视教材并非传统意义上教科书或讲义，它还包括课件、动画、视频、试题库、

资料库等一系列的教学资源。立体教材中合理加入创新创业小案例，即起到对知

识掌握的测试，同时实现了“产学创融合”。

6大力强化实训教学环节，将创新创业融入其中

现代高职教育大体提倡提高学生的实践动手能力，因此实训项目在教学环节

的设置就极为重要。实训教学内容尽量结合企业在实际生产和设计过程中的具体

要求，实训环节更加真实。引导和鼓励学生进行技术创新，不断提高学生的动手

能力、创新能力和创业能力。积极鼓励、组织、指导学生参加“各级各类技能竞

赛活动，扩大参与面，提高学生学习热情。

7建立科学合理的考核模式，注重学生创新创业能力

考核方式上从“末端考核”向“过程考核”转变后，学生关注的重点将不再

是期末考试卷上的成绩，而是在整个学习过程中具体的学习情况。同时，将学生

创新能力作为评分的一项，有利于学生提高穿创新创业的积极性。

3结语

“产学创”是一个长期的发展过程，需要企业、学校共同协作。船舶舾装专

业在教学模式、人才培养等方面都作出了很大的改动，船舶舾装专业的人才培养

更为合理，更能培养出适合现代船舶建造的专用人才。

参考文献

[1]吉珊珊，彭勇.高职