2024年高一语文教学工作计划样本(四篇) .pdfVIP

2024年高一语文教学工作计划样本

一、教育教学指导思想

1、结合《普通高中语文课程标准》的学习，再语文教学中有步骤

地落实我校语文组的民主的、开放的和人文化的语文教育理念；

2、推广我们使用新教材的过程中已经获得的经验，继续发现新问

题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，争取形成一套与新

课标配套的新课型并加以完善。

二、学情分析

本届高一学生由于入学成绩总体偏低，故情况不容乐观，初中基

础普遍不够扎实，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均

令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。所以，在对学生全面强

化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲

与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。

三、教材分析

一是建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系；

二是破除了比较复杂的记叙、比较复杂的说明、比较复杂的议论

三个阶段模式，阅读部分不再以文体为中心编排，而是结合能力培养

目标和课文本身实际组织单元；

三是编写了与教材相配套的语文读本，作为语文教材的有机组成

部分，供学生在课外阅读；四是设计了探究性学习的内容，培养学生

的探究意识和探究能力。

阅读教材分为互相衔接的三个阶段：高一阶段着重培养理解分析

能力，呈现出”两大特点”：一是人文性，教材的文学气息浓，对于

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丰富学生情感、陶冶学生情操意义重大，二是工具性，重思维训练，

重能力培养。文言文的阅读仍然按朝代先后的循序编排，但是篇目有

所减少，难度有所下降，对于学生高中文言文的入门非常有好处。

写作教材分为互相衔接的三个阶段：

第一册按写作心理要求编排，突出了学生个体主体能力要求，第

二至五册按常用文体能力要求，分点训练，分体训练，第六册按写作

过程编排，突出了各种文体的共性要求。

第二册口语训练的重点，培养单向的口语交际能力：倾听、应

答。探究性学习着眼于对文学作品主题的多种解读、书法文化的思

考。

四、教学构想

1、继续____国家课程标准计划的教学思想，提高课堂教学的效

果。

2、新教材的“减负增效”尤为重要，加强探究性阅读教学和创造

性作文教学的实践和总结，共同研究课堂三种方式的变革（教学方

式、学习方式、评价方式）。

3、阅读教学要以“点”带面，关注能力培养的不同层级目标，不

断反思教学的实效性。写作、口语、文言等内容可作穿插式教学。在

教学过程中，要特别重视语言的感悟、文言的积累、文化的积淀、文

学的评鉴等教学要点的夯实。

4、自由写作实践活动也纳入正常的语文课堂教学工作之中，让学

生在老师的引导下开展活动。此外，在常规课堂教学中不可忽视学生

的“动脑、动口、动手”等语文实践性能力的培养。

5、继续探讨新教材活动课的教学原则和教学方式。

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五、教材处理

1、以单元教学为“点”，以读写实践为“链”，拓展常规教学思

路。

新编语文教材以实现不同能力层级目标而划分“单元”，根据知

识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的

整体提高。因此，教师在使用新教材过程中，要注意教学单元的整体

性、能力性以及读写结合的“系统性”，还应注意“阅读”部分与

“写作、口语”部分的交替式（穿插）教学，避免单一的直线式重复

性教学。

2、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式能力课

型。

每个单元精讲1-2篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧

重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方

式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。

“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指

导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处

理。

3、重视文言文阅读能力培养，增强学生文化底蕴。

本学期的学习重点还是应放在积累文言知识，理解文章内容，增

强学生文化功底之上。计划将文言文单元穿插到现代文单元中进行教

学，本学期要特别注意培养学生文言文阅读兴趣，抓好诵读和默写指

导，并适当为其补充有关文言知识。

4、推荐课外阅读书籍，扩大