部编人教版五年级语文上册《口语交际讲民间故事》教案教学反思.pdfVIP

口语交际：讲民间故事

［教学目标］

1.讲故事，能适当丰富故事的细节。【语文要素】

2.能配上相应的动作和表情讲故事。【语文要素】

［教学重难点］

讲故事时，能在尊重原故事内容的基础上发挥想象力和创造力，把故事讲生动。

［教学课时］

1课时

一、回顾民间故事

1.回顾本单元学习的民间故事。民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。这单元，

我们学习了哪些民间故事？

2.交流学生搜集的民间故事。课前，同学们搜集了自己喜欢的民间故事，谁愿意和大家分

享？

二、回顾“详细复述”的要求和方法，进行详细复述练习

1.回顾精读课文《牛郎织女（一）》，梳理方法。（发挥想象，把简略的情节说具体。其实

就是丰富了故事的细节。）

2.以《牛郎织女（二）》为例，做详细复述练习。

（1）运用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文。在了解内容的基础上，看看

哪些情节比较简略。

（2）全班交流。交流过程中，教师可通过引导、评价、总结等方式进行指导。

（3）学生自己任选一个简略情节，发挥想象，练习把它说具体。

（4）同桌交流。同桌互相讲，并提出建议，学生将自己的复述内容进行调整。

（5）全班交流。根据全班交流时的指导，学生再次调整自己的复述内容。

三、讨论如何把故事讲得生动、有吸引力

故事讲得生动、有吸引力，别人才会爱听。那么，故事如何能够讲得生动、有吸引力呢？

（可以根据实际情况提示学生）

（1）先自己思考，再小组交流。

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预设：如果学生说到精读课文中学到的方法：用不同角色的口吻讲，发挥想象把简略的情

节具体讲，教师给予充分肯定；如果学生未说到教材中提示的方法，则引导学生看教材，如：

除了同学们所说的，还有什么好方法呢？自己默读“口语交际”“交流平台”。

（2）根据交流梳理：

①对于故事内容，丰富故事的细节：适当添加人物对话；细致描绘人物形象；适当添加人

物心理。

②对于讲故事人：配上相应的动作和表情。

四、举行民间故事会

1.确定分组。小组人数以4~6人为宜。（以班级平日的学习小组分组；以中国民间故事、

外国民间故事分为若干小组；以故事主题分组）

2.明晰评价标准。

3.在小组中先举行民间故事会。每人轮流讲，小组内选出代表参加班级民间故事会。

4.教师总结：对学生的积极态度给予肯定；围绕评价标准对学生讲的民间故事给予肯定，

并指出比较共性的问题。

五、拓展延伸（可选）

在对故事情节和人物形象不做改编的前提下，在学生有能力运用教材提供的方法和策略的

前提下，还可以用其他方法和策略讲故事，如：选择用故事中不同角色的口吻讲故事；从凸显

某个主题的角度讲故事；从赞扬的角度讲故事，从控诉的角度讲故事。

［教学反思］

本次口语交际课，我通过引导学生说喜欢的民间故事，调动学生内在的积极情感，营造“说”

的氛围，建立前后学习的内容关联，让课内阅读与课外阅读进行关联，实现由读到说的过渡。

紧接着，借助《牛郎织女（二）》进行将简要情节说具体的练习，为后面学生在民间故事会中

能够通过丰富故事细节把故事讲得生动作了铺垫，是一次初试身手。再将“交流平台”的内容

有机整合到本课学习中，实现了教材板块之间的勾连，在一定程度上实现教学优化。最后“举

行民间故事会”活动，从梳理可以如何将故事讲得生动，到学生根据梳理的两种方法去讲、评，

两种方法几乎贯穿整堂课始终。学生学有聚焦、讲有所依，学习目标逐步达成。

2

口语交际：讲民间故事教学反思

教学反思

1.在这堂课的教学中，我让学生们通过小组活动的方式进行讲故事比赛，然后让他们推荐

出本小组中最精彩的故事。这样，我把课堂完全交给了学生，让学生成为了课堂的主人。

2.在讲故事前，我对学生进行细致的指导，指导他们通过细化、模仿等方式使故事更加精

彩，更加吸引人。每个小组都做得非常好，故事讲得非常精彩。

美中不足之处在于，我对个别同学的关注度不够，所以，他们的参与度不高。在今后的教

学中，我希望有所改进，多关注这些同学。

口语交际《讲民间故事》