小学二年级上学期(第3册)第一单元100以内的加法和减法(三)教学设计反思作业题答案.pdfVIP

本单元是在已经学习了100以内两位数加、减两位数的笔算方法的基础上,进一步学习

三个数的连加、连减及加减混合运算。教材结合具体情境引导学生进一步体会两步运算的运

算顺序,巩固两位数加、减两位数竖式计算的方法。这既是对以前学习过的加减法知识的延

伸拓展,又是今后进一步学习三位数及多位数加减法的基础,在整个小学阶段的一级运算中具

有重要的纽带作用。

学生在之前都已经学过连加、连减和加减混合的运算顺序,这次着重学习运算中的竖式

计算。也就是说学生基本掌握了竖式计算的法则,继续应用以前学过的计算法则计算,因此培

养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的数学问题。

1.掌握连加、连减及加减混合运算的计算顺序和用竖式计算的书写方法。

2.会用连加、连减及加减混合运算的知识解决生活中的问题。

3.培养书写工整,计算认真的好习惯。

4.培养学生发现数学信息,运用所学知识解决问题的能力。

1.充分利用情景图。创设情境激发学生学习的兴趣,让学生感受到实际生活中确实存在

着需要用连加、连减和加减混合运算解决的问题。教学时要充分发挥教材情景图的作用,首

先要引导学生观察情景图,切实感受这些画面中有连加、连减和加减混合运算的数学问题,使

学生感受到连加、连减及加减混合运算就在我们的生活中。此外联系画面思考所计算的问题,

使抽象的加、减法计算变得生动具体,也进一步体现了加减法运算在生活中的现实性。

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2.以旧引新,突破难点。连加、连减及加减混合运算是两位数加、减两位数的进一步发

展,特别是两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法,更是本单元教学的基础。

且以前学习的一位数连加、连减及加减混合运算的解题思路,更为本单元的教学奠定了坚实

的基础。因此教学中要充分利用学生原有的知识基础,培养学生的迁移类推能力。

1连加、连减1课时

2加减混合运算1课时

3练习一1课时

4解决问题1课时

5求比一个数多(少)几的数的实际问题1课时

6练习二1课时

连加、连减。(教材第1、第2页的内容)

1.结合具体情境,经历自主探索三个数连加、连减的计算过程,使学生学会灵活地进行计

算。

2.让学生会用自己的方法计算100以内的连加、连减。

3.培养学生书写工整、计算认真的好习惯。

竖式的写法。

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连加、连减竖式的简便写法。

课件。

师:同学们,你们喜欢折纸船吗?老师告诉你们这有三个好朋友在折纸船呢!

课件出示:教材第1页例1情景图。

师:你从图中知道了什么?

生:他们三个人折的数目不一样多,最左边的小朋友折了19只,中间的小朋友折了27只,

最右边的小朋友折了26只。

师:同学们发现的信息真不少。

【设计意图:由学生比较熟悉和感兴趣的活动(折纸船)引入新课,激发学生的学习兴趣】

1.教学例1。

师:你想到了什么问题呢?对于学生提出的比较简单的问题就当场解决,如果学生能提出

“三人一共折了多少只?”的问题就进入下一环节的探究;如果学生没有提出这个问题教师就

作为参与者,提出问题引导学生探究。

师:求三人一共折了多少只?该用什么方法计算呢,谁能列出算式?

生:19+27+26

师:想一想,先算什么,再接着算什么?自己试一试怎样列竖式计算。学生尝试自己列竖式

计算,教师巡视,了解情况。组织学生交流,可能出现的算法有:

(1)(2)(3)

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这几种方法都是计算连加的基本方法,教师应给予肯定。三个数连加的竖式,学生以前没

有用过,如果交流不出来,教师可作为参与者交流。

【设计意图:个性化算法的交流是学生体验成功的平台,同时,也是互相学习的方式。让学

生在相互交流中学习新知识,培养学生优化自己算法的意识和能力,体验算法多样化】

2.教学试一试。

师:同学们,学习了连加竖式的计算,你能试试用竖式计算90-25-28吗?