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秋游教学设计15篇

秋游教学设计1

教材简析：

苏教版第三册中的《秋游》一课是一篇情景交融的散文。课文生动描绘了同学们在老师带领下去郊外秋游，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的愉快和欢乐的心情。全文共有4个自然段，依循秋景--秋游的顺序，紧紧扣住标题描写和叙述。课文语言生动形象，浅显易懂，意境优美，是进行朗读训练的好教材。

设计理念：

《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。通过反复观察、朗读，引导学生感受秋天的美好景象，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，提高语文素养。

《小学语文课程标准》明确规定：要通过教学，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。并强调从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。现以《秋游》一文为例，围绕《课程标准》这一要求，来进行教学设计，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达。

学情分析：

学生虽然生长在城市,但是基于三亚的地理位置,对于文中“郊外”的景物并不陌生，这对教学来说是很有裨益的。只是，他们语言组织能力不强，观察力有限，还需要教师在教学中适时点拨。

教学方法：

由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有固定的模式。教学应从学生的实际出发，并充分尊重学生的主体地位，以生为本，以学定教，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，引领学生入情、入境，学生在研读过程中学会交流，读懂课文，让学生活起来，动起来。

课程标准强调落实学生的主体地位，所以本课主要采用阅读指导法、谈话引导法等启发式教学方法。注重引导学生自主识字、自主阅读，读中感悟思想感情的方法。培养学生个性化阅读中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通过对文中重点词句的理解，联系生活实际，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、会用“有的……有的……有的……”说一句话。

4、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点及关键点：

重点：有感情地朗读课文。

难点：抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。

关键点：引导学生不断地朗读课文，理解内容，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

教具准备：

生字卡片，课件,词语卡片，带有田字格的小黑板。

教学过程：

第二课时

一、复习导入

1.(课件展示课文图)秋天到了，在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了.他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗?（自由说说）

2.认读生字、词语。

二、图文结合，学习第一自然段

1.师：郊外的秋天如此美丽，你们想去那儿看一看，玩一玩吗？说走就走，现在我们一块儿去秋游。

2.观察课件图，指名读第一自然段。

3.同学们想一想，渐渐是什么意思？该怎么读？可以换个什么词？去掉行吗？为什么？

4.再读第一句话，指导读好渐渐。

5.用渐渐说一句话。

6.齐读，想：这一段主要告诉了我们什么？

7.学生回答，教师相机板书：秋天来了

三、图文结合，学习课文的第二、三自然段，感受景美

过渡：他们来到田野，看到了什么？

敚敚ㄒ唬┳芴甯兄第二、三自然段。

1.请同学们轻声读课文，找一找课文中的哪几个自然段是描写秋天景物的？

2.自由读，指名回答。（第二、三自然段）

3.仔细读课文，再对照插图，看看课文中写了哪些秋天的景物，边读边把主要的词语画下来。

4.根据学生回答板书：蓝天、白云、稻子、高粱、棉花

5.作者是按什么顺序来写的？板书（上→下）

（二）学习第二段

1.天空是什么样的——，白云变化——

2.白云还会变成什么样子呢？请同学们展开想象的翅膀来试着说一说。（联系生活所见）

3.你们觉得天空美吗？美在哪儿？

4.第二自然段怎样读才能读出天空的美丽，请小朋友边看图，边仔细听。

5.指名说。

6.教师范读，指导第二自然段

7.自由练读，指名读、齐读。

过渡：秋天的天空是那样美，田野又是一番怎样的景象呢？请同学们看一看第三自然段--

（三）学习第三段

1.你能用一句话来说说田野的景色吗？

2.课文第三自然段就写了田野中的美景，谁愿意读一读？

3.小朋友，你们觉得田野美吗？美在哪里？（学生自由讨论）

4.是呀，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。你能来说一说，田野里稻子黄了，黄得像什么？高粱红了，红得像什么？棉花白了，白得像什么呀？可以只说