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第18卷现代教育技术Vol.18

2008年第10期ModernEducationalTechnologyNo.102008

移动学习应用模式研究综述

李乾高鸽孙双

（北京师范大学教育技术学院，北京100875）

【摘要】移动学习已成为教育技术领域研究的热点之一，其应用模式具有多样性，采取合适的应用模式对移动学习项目的

开展非常重要。文章在广泛调研国内外已有移动学习项目和案例的基础上，结合移动学习的特点，从知识传递－情境认知、个

人学习－协作学习、正式学习－非正式学习三个不同的维度对移动学习应用模式进行了分类，并通过对已有模式的分析对移动

学习应用发展趋势进行了展望。

【关键词】移动学习；应用模式；情境学习；移动协作学习；非正式学习

【中图分类号】G40–057【文献标识码】A【论文编号】1009—8097(2008)10—0064—05

一概述二从知识传递到情境认知

移动通信技术和移动终端设备的发展，不仅为学习提供1基于知识传递和反馈的移动学习

了新的媒体和工具，而且给学习者带来了新的学习方式，进余胜泉教授在2007年提出了移动学习从知识传递到认知

一步促使学习理念的变革。这种新的学习方式通过渗透、关建构、再到情境认知的三代发展理论。在移动学习兴起的初

联、混合传统的学习模式，促进情境学习、非正式学习、协级阶段，人们自然想到利用移动设备的便携性、移动性和无

作学习等学习理念的创新性实践。处不在的通信，将原来在电脑上运行的课件迁移到手持式设

[1]

传统的课堂教学以基于符号的知识传递为主，由于移动备中，使用移动通信技术传递原来通过网络传递的内容。这

通信技术和终端设备的引入，我们可以进入真实的工作或问种基于知识传递和反馈的典型移动学习应用模式有课堂即时

题情境中学习，促进情境认知。个人学习和协作学习是两种信息反馈系统，基于内容推送的移动学习服务、播客等。

重要的学习组织形式，由于受设备和空间的限制，传统的协（1）课堂即时信息反馈系统

作学习存在一些约束条件，移动技术支持的协作学习课堂即时信息反馈系统是一种在教室中使用的，基于无

（MCSCL）能弥补协作学习（CL）和计算机支持的协作学习线网络支持交互的课堂反馈系统。在课堂上，学生每人手中

（CSCL）的许多不足。移动技术不仅能在正式学习场合得到拿着一个与计算机连接的手持设备，参与随堂测验、统计、

很好的应用，它所支持的片断学习和零散学习更能有效地支游戏比赛等活动。老师根据根据学生反应数据，能马上诊断

持非正式学习的发展。结合国内外已有的和正在进行的移动学生的学习情况，及时补救教学。系统收集的各种反馈数据

学习项目和案例，我们将从知识传递－情境认知、个人学习还可用于课后对学生的分析研究。典型的课堂即时信息反馈

－协作学习、正式学习－非正式学习三个不同的维度来阐述系统有新加坡的MobiSkoolz系统和日本的BSUL环境等。

移动学习的多种应用模式，分析维度如图1所示。MobiSkoolz项目于2001年在新加坡的一所中学启动，起

初由40名学生和10名教师参与研究。该项目使用学校已有