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跨学科项目式学习在小学语文教学中的

实践探索

摘要:跨学科项目式学习模式凸显了学生的主体地位，能够增强学生的自主

学习能力和自主探究能力，提高课堂教学质量。语文教材中所选取的课文，大多

是文质兼美、历久不衰的佳作，融自然、社会、音乐、美术等学科内容于一体，

具有很强的思想性、科学性和艺术性。教师在语文教学中应该巧妙融合其他学科，

优化课堂结构，激发学生兴趣，让学生在学习语文知识的同时受到多学科的熏陶，

促进学生全面发展。

关键词：跨学科项目式学习；小学语文；实践探索

引言

语文是基础学科，有广泛性、普适性，因此在跨学科学习过程中，要尤为重

视语文的教学工作。教师在授课过程中要以语文课堂内容为依据，将语文和其他

学科在思维和知识领域的共性充分挖掘出来，并以不同方式来解读学科知识，从

而对跨学科教学的创新路径展开探索。

一、小学语文跨学科学习的重要作用

(一)切换学习情境,提高学生对语文学习的兴趣

小学生天性好玩爱动,对世界充满着好奇心,因而丰富多彩的教学情境尤其能

够激发小学生对语文学习的兴趣。引导小学生跨学科学习,则必然要求在教学中

引入其他学科的知识,同时引领学生从课堂走进生活,通过不同的学习情境探究语

文知识,符合小学生身心发展的特点,符合小学生兴趣所在,因而能够激发小学生

对语文学习的兴趣。

(二)发挥语文学科多种功用,促进学生全面发展

语文学科是一门基础性的学科,同时承载着我国优秀的传统文化,是知识性、

审美性和富有精神文化的统一性学科,学习语文能够使学生奠定学习其他学科的

基础,同时滋养心田,修身养性。学习语文不仅仅是学习语文知识,更要从中发展

良好的审美,肩负起继承与传播我国优秀传统文化的责任。跨学科学习中学生以

语文知识为基点,开阔视野,养成审美意识,提高精神修养,知识与技能、情感态度

价值观从一变多,语文学科的多种功用也就凸显出来了。跨学科小学语文学习能

够进一步发挥语文学科的多种功用,由此促进学生全面发展。

二、跨学科项目式学习在小学语文教学中的实践

（一）利用信息技术，增加学习魅力

在同信息技术学科整合教学时，教师要充分利用信息媒介的多样性，结合教

学内容为学生提供生动的学习素材，展示课文背景资料，生动呈现课文内容。要

充分利用信息技术辅助课堂教学，促进学生对文本的理解和情感的体验，增加学

习的魅力。我们以统编版小学语文《七律·长征》一课的学科整合教学为例。教

学开始，播放纪录短片《长征》，让学生初步了解课文的写作背景。然后，教师

组织教学：“同学们，这就是震惊中外的二万五千里长征，毛泽东就是在红军翻

越千里白雪皑皑的岷山，长征即将胜利之时写下的这首《七律·长征》。请同学

们自由朗读诗作，结合教材中的注释理解诗句的意思。”学生自由朗读、理解诗

意，交流学习中遇到的问题：“我不明白同样是渡江作战，为什么金沙江用了

‘暖’字，而大渡河却用了‘寒’字？”教师不直接回答，而是通过微课的形式，

展示“巧渡金沙江”和“强渡大渡河”的战斗场面，让学生自己感悟。在学生理

解诗意，体会主题后，教师继续引导：“同学们，朗诵这首诗一定要表达出红军

战士的革命豪情。下面，就请大家一起跟着朗诵视频学习朗诵吧！”这样，利用

信息技术为课堂学习增加了无限的魅力。

（二）语文学科与美术学科的有机融合

在语文教学中融入美术学科元素，把课文中平淡的语言转化为生动形象的图

画，既可以帮助学生理解课文知识，又可以培养学生动手和想象的能力。语文与

美术的融合，使文字、语言与色彩、图像融为一体，给学生多方面的感官体验，

让他们在读、画、思中学语文。在学习完《我要的是葫芦》后，我让孩子们根据

在课件里、生活中见到的葫芦，开展“画葫芦”“剪葫芦”“做葫芦”的项目式

学习活动。根据教师教授的构图技巧和方法，学生在葫芦上练习作画，设计的图

案类型很多，有机器猫、小雪人等。孩子们创意纷呈，彩绘葫芦、工笔画葫芦、

做葫芦器皿等，还举行了优秀作品展览会。这样就把语文学习和美术学科进行了

完美融合，将创作活动融入教学过程，使孩子们的审美能力、动手能力和创新能

力得到提升。

（三）开展游戏、实验活动,拓展学生思维能力

在低段语文教学中,教师除了要让学生有效识字,还要重点关注学生思维能力

的培养,使得学生养成良好的学习思维。在实际语文教学中,教师可以选择一些同

音字让学生区分,这是低年级学生语文学习的重点、难点。比如对于“座”“坐”

的区分