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学科建设规划

特色专业建设是高校得以可持续的根本.自己的专业特色，这不仅可以充分

凸显特色专业的基本内涵,有效地实现建设一流特色专业的目标要求，而且能够

显示出学校的办学特色，提升学校的办学实力，进而促进高校多样化、个性化

和特色化的,使学校在竞争中立于不败之地.

学校董事会提出了要以人才市场需求、学生个性化为基点，着力扩大优质

专业影响力，走特色的道路，深化专业建设任务。在专业设置、人才培养方面,

要有紧跟时代步伐、适应经济新常态、主动融入区域经济的超前意识,集中力量

办好地方急需、优势突出、特色鲜明的专业，使专业结构更具针对性，努力品

牌优势。

建设特色鲜明的应用技术型本科院校,是天华学院的定位。作为应用型本科

院校，天华所培养的人才应具有应用性、性、职业性特征;专业特征应体现与地

方结合紧密,适应需求、就业需求与**学科需求；人才培养模式特征着重表现为

双师结构的师资队伍、校企合作的办学模式和“工读交替、工学结合”的教学

特色.强化“技术为先、应用为本”,充分利用**园区等区域**优势，“双师结

构”的专业师资队伍，校内外实训建设。同时，结合《制造2025》、“”进行

专业建设,让传统专业赋有的特色。

2021—2021学年,学校进一步明确把培养应用型人才作为突破口，通过整

合校内**、人才培养模式、产教融合和教育国际化步伐等举措，尽快应用型鲜

明的特色学科和品牌专业。

市属高校应用型本科专业试点，继第一批学前教育、汽车服务工程，第二

批管理专业之后，本学年，康复治疗学专业入选第三批,数字艺术入选第四批海

市教委应用型本科试点专业.

教育学院学前教育专业,通过整合小学教育、艺术教育、汉语言文学等专

业的教学**，建立了以能力为本的课程体系和教学体系，开展“地方—学校

—幼儿园＂三位一体、协同创新的合作模式，坚持走教育国际化的道路，初

步了步了“产教“产教融融合合、“德、知、能兼备”和“教育国际化”的专业特色．正在

利用中外合作办学项目的优质**，逐步确立在儿童教育师资培养的优势。

学前教育专业注重培养学生具有正确的儿童观、教育观、教师观和科学

保教能力,以及综合教育素养、综合才艺、综合能力,正在培养应用型人才的特

色。实施了双师制教学，聘任了来自儿童教育第一线的拥有丰富的经验教师

任专业导师;与30多所幼儿园建立了稳定的校所合作关系，了“地方—学校

－幼儿园”三位一体、协同培养人才和科研合作的新模式.继赴美教育学3５

位博士学成回校执教后，本学年四名专业骨干教师赴阿拉巴马大学培训与访

学；邀请了3名西俄勒冈大学教师来校为教育学院及全校教师进行为期一个

月的教育学课程的培训;输送教师１1位到行业挂职学习，开展深度的产学研

合作和见习；专业课程引入行业专家，教师走出课堂、赴一线，取得良好效

果。

新增的3,000教学用房、微格教室、研讨教室、儿童绘本馆、儿童剧表

演实训室、创意美术中心等实验实训场所等投入使用,为培养学生的综合才艺

提供了较好的条件.

2021-2021学年，应用型本科试点项目推进了专业内涵建设,取得可喜的

效果．鉴于专业类型日趋多样化,、中本贯通、专升本等多种办学类型出现，

在教务处的领导下,分别完成了该专业不同类型的培养计划修订工作。

通过开展教师教学技能比赛,开设示范课、公开课、集体说课评课等教研

活动,借助中外合作项目的渗透，教师的交叉学科背景，组织教师一起研究教

学、研究学生、研究方法,帮助教师找到自己的教学特色和风格，提高课堂质

量，提高学生教育的效果。如，“活力课堂”教学试点课程竞赛获得“优秀

教师奖”、第三届民办高校教师教学技能大赛获奖、天华学院第一届优秀教

案评比案评比大大赛荣获赛荣获、、天华天华学院师“学院师“优秀优秀教学大教学大纲纲”和师“”和师“优秀优秀教教案案两个。

市综合教改项目“应用型人才培养贯通培养教学模式探索”获得立项;市

教育科研项目“基于系统理论的师幼关系模型创建及其对幼儿行为影响的研

究”获得立项；市教委全英语课程建设项目:《家庭与社区教育》获批准；

《早期阅读与指导》、《教育评价与测量》获市重点课程立项．新成立的

《儿童教育研究院》聘请了一批国内外专家和专业人才,并成功举办了儿童教

育发布会,使我校儿童教育专业品牌进一步得到提升．

通过做大做强学前教育专业，带动了小学教育、艺术教育、汉语言文学

等专业的,了有一定优势