资源循环科学与工程概论课程思政教育探析 .pdfVIP

资源循环科学与工程概论课程思政教育探析

发布时间：2021-07-23T05:57:27.592Z来源：《学习与科普》2021年5期作者：刘鹏周政忠

[导读]以生物质化工为特色的资源循环科学与工程概论作为一门专业基础课，课程思政元素丰富，专业教师在教学过程中，需要不断凝练

科学精神，培养学生创新思维，通过绿色发展理念、生态文明思想的学习，教育学生在理论与实践中不断学习科学精神，提高创新能力，

树立正确的人生观、资源观与职业观。将课程思政融入到专业课程教育中，为党和人民培养德智体美劳全面发展的资源循环科学与工程专

业技术人才。

刘鹏周政忠

常州大学城乡矿山研究院\石油化工学院江苏省常州市213164

摘要：以生物质化工为特色的资源循环科学与工程概论作为一门专业基础课，课程思政元素丰富，专业教师在教学过程中，需要不断

凝练科学精神，培养学生创新思维，通过绿色发展理念、生态文明思想的学习，教育学生在理论与实践中不断学习科学精神，提高创新能

力，树立正确的人生观、资源观与职业观。将课程思政融入到专业课程教育中，为党和人民培养德智体美劳全面发展的资源循环科学与工

程专业技术人才。

关键词：生物质化工；资源循环科学与工程概论；课程思政；人才培养

引言1

资源循环科学与工程概论是一门专业基础课，介绍了资源循环科学与工程的基础知识、基本原理、工程技术基础与实践、相关技术及

经济评价与管理[1]。常州大学资源循环科学与工程专业依托生物质高效炼制与高质化利用国家与地方联合工程研究中心，以生物质高效炼

制与高质化利用为特色，其中课程思政元素丰富。通过在资源循环科学与工程概论教学过程中充分挖掘课程思政元素，将专业理论知识隐

性的思政教育目的显性化，让学生学习专业理论知识的同时明白背后的价值意蕴，树立正确的世界观、人生观、价值观，充分理解“学什

么”、“为什么学”与“学来做什么”。“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”

[2]，“解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”，从而培养德智体美劳全面发展的资源循环科学与工程专业技术人

才。让所有课程都成为育人的主渠道，增强知识传授与价值引领有机融合，以实现润物无声立德树人。

以生物质化工为特色的资源循环科学与工程概论课程思政元素2挖掘

随着“碳达峰、碳中和”目标的提出，明确了控制能源消耗总量及增速约束性目标、大幅度提升非化石能源占一次能源消费比重、大幅

度消减煤炭生产量和消费量。从生物质全生命周期碳平衡的角度来看，生物质高质化利用技术可以实现负碳排放，在碳中和目标实施过程

中贡献率可以达到13-31%，是一种有效的“碳汇”技术[3]。发展生物质能源是应对全球气候变化的最佳选择之一，尤其是生物质类废弃物的

循环利用。

常州大学资源循环科学与工程专业以生物质化工为特色，紧紧围绕绿色发展理念，开发生物质高质化利用技术，服务于乡村振兴，助

力无废城市建设。作为专业基础课程的资源循环科学与工程概论课程中的思政元素丰富，在培养高品质资源循环后继人才的过程中要深度

挖掘。

首先，深入诠释基本概念，凝练科学精神。资源循环科学与工程概论前三章主要介绍基本概念、基本原理与工程技术理论基础。通过

介绍我国资源与能源危机、资源循环的发展历史、我国资源循环技术的研究现状、发展趋势与战略目标，增强学生去改造世界的责任感与

民族自豪感，树立正确的职业观。通过对生态学、化工学、循环经济学基本原理的授业解惑，使同学们树立正确的资源观，充分理解循环

经济的核心内涵与社会主义核心价值的对应关系，认知物质的可持续利用。从技术基础上充分阐释废弃物的科学合理利用符合科学基本原

理，树立正确的科学观。

其次，深刻讲解资源循环技术，提炼科研创新精神。资源循环科学与工程概论第四-八章讲解工程技术，第九章介绍工程实践。生物质

高效转化的每个环节需要创新技术去完成全量循环转化、物能高效利用、废物近零排放。工程实践中，产业园区的各项技术耦合协同创新

以致资源的高效循环利用、全量转化、无废排放。从而诠释资源循环科学与工程概论的第四-九章中的科研创新精神，授业过程中需要鼓励

学生围绕绿色发展理念，严守安全环保的底线，勇于创新。

最后，深化理解资源评价与管理理念，树立正确的生态观。建设生态文明，实质上就是要建设以资源环境承载力为基础、以自然规律

为准则、以可持续发展为目标的资源节约型、环境友好型社会。面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，围绕循环

经济的建设要求，分析资源循环