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谈教学反思的重要性（精选5篇）

谈教学反思的重要性篇一

一、教学反思的意义

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。我国著名心理学家林崇德也提出优“

秀教师=教学过程+反思”的成长模式，教师的反思能力决定着他的教育教学实践能力和在工

作中开展研究的能力。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，

同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，使自己真正成为研究型教师“”。

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为

名师。”

二、教学反思的内容

根据教学活动顺序确定反思内容

1、教学前反思：是指教师在教学前对自己的教学设计和教案进行反思，是教师对自己

教学设计的“再次查漏补缺、吸收和内化的过程”。

教学设计是对课堂教学的整体规划和预设，勾勒出了课堂教学活动的效益取向。教师在

设计教学方案时，对当前的教学内容及其在《新课程标准》中的地位、学生已有知识经验、

教学目的、重点与难点，课堂练习、教学效果等都已经有一定的思考和预设。教学设计的反

思就是针对这些思考和预设进行“再思考”，从而有效地改进教学。

2、教学中反思：

也就是对教学过程的反思，教学过程是学生在教师的指导下有目的、有意识、有计划地

掌握双基、发展能力的认识活动，也是学生在掌握双基、发展能力的过程中获得全面发展的

实践活动。教学过程中，学生、教师、教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境、校园文

化等都是影响教学效果的直接因素。对教学过程的反思就是对教学过程中各要素的相互作用

过程及其效果的反思。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的教

学方法、教学手段和教学效果，捕捉教学灵感，及时调整教学设计思路和教学方法，努力使

课堂教学效果最优化。3、教学后反思：教学后反思也就是对教学效果的反思。对教学效果

的反思，是指在教学活动结束后，教师对整个活动所取得的成效的价值判断，包括学生所获

得的发展和教师自己的价值感受两个方面。前者主要考查学生的双基的掌握，能力发展，学

习方法的掌握，科学、人文价值的认识，以及理性精神的养成等诸方面；后者主要考察教师

自己在教学活动中对教学内容和学生情况的了解程度的变化，个人教学经验的`变化，实施

有效教学能力的提升，教学思想观念的变化等。其中，教学是否达到了预期的目标，学生行

为是否产生了预期的变化，是教学效果反思的重点。

通过教学后反思，教师不仅能直观、具体地总结教学中的长处，发现问题、研究问题、

解决问题，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，不断丰富自己的教学经验，提高教

学水平；而且能将教学经验系统化、理论化，使教师认识能上升到一个新的理论高度。4.

对个人经验的反思

这是教师对自己教学活动的持续不断的反思过程，是教师专业化成长的必由之路。对个

人经验的反思有两个层面，一是反思自己日常教学经历，使之沉淀成为真正的经验；二是对

经验进行解释、归纳和概括，提炼出其中的规律，使之成为有一定普适性的理论。

三、如何进行教学反思

1、反思成功得意之处。如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的师生对

答、学生争论等；教学思想方法和教学原则运用的体会；教法改革和临时应变的教学措施；

感受最深的教材改进和创造性的处理。这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的

功效。

2、反思失误之处。侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。

如问题情境的创设有没有给学生思考的空间；学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；

小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴

趣如何等等。对他们进行回顾、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教学时

的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方

案。

3、反思学生见解。学生的一些独特见解犹如智慧的火花，不仅能启发同伴，对教师的

教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思

维等都源于学生对文本的独特理解、源于学生对世界的独特感受，是十分丰富的可贵的课程

资源，也是教师可利用的宝贵教学资料。

总而言之，在新课程形势下要求：一个称职的教师，决不能“教书匠”式地照本宣科“