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第13卷第1期Vol.13No.1
2022年2月CHUANGXINYUCHUANGYEJIAOYUFeb.2022
谈“专创融合”的课程建设
李大锦
(山东师范大学新闻与传媒学院，山东济南，250358)
[摘要]高校的创新创业教育是专业教育的丰富和进一步延伸，符合新时期社会发展和建设创新型国
家对专业人才的综合素质要求。在众多的专业课程中融入创新创业教育，是高等学校实现全覆盖、全
过程的创新创业教育的关键环节。分析了创新创业教育理念下的专创融合课程的内涵，针对目前课程
建设存在的难点和痛点，从课程内容改革、考核评价体系、教学方法革新以及教师教学能力提升等几
个方面提出了课程建设新思路。
[关键词]创新创业教育；专创融合；课程建设；专业课程改革
[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2022)01−0084−05
2002年，在部分高校自主探索的基础上，教元素，才能有效支撑全链条、全覆盖、全过程的
育部将清华大学等9所高校确立为推进创业教育双创教育，构建起完善的、可持续的双创教育生
的试点高校，标志着我国高等院校正式启动了创态系统。如何将双创教学融入专业课程教学、建
业教育实践。2010年，教育部发布了教办〔2010〕设具有创新创业特色的专业课程，是当下双创教
3号文件，在创业教育之外又增加了“创新教育”，育改革面临的重要课题。本文将从具体的专业课
文件指出“创新创业教育是适应经济社会和国家程建设的层面上来探讨专业教学与双创教学的
发展战略需要而产生的一种教学理念与模式”，有机结合，以期为专业教师开发专创融合课程提
并从理论研究、课程体系、师资队伍、平台建设、供借鉴。
政策扶持等方面提出了新的要求。至此，“双创”一、专创融合的课程建设现状
教育在中国高校全面展开。纵观我国大学的创新目前教育界更多的是从较宏观的培养模式
创业教育，是在自主探索和借鉴吸收相结合的基或课程体系[1−6]
的角度来探讨专创融合教育模式，
础上，从局部试点到全面铺开，从最初的“创业”而对单门专业课程的设计理念、教学实施没有作
教育到“创新创业”教育，再到“专创融合”，深入的研究，还没有形成系统的、具有普遍指导
经历了一个理念逐步更新、实践由点到面、教育意义的课程建设方法。我们以“专创融合”作为
生态逐渐完善的过程。目前，我国高校的双创教主题词在知网中有哪些信誉好的足球投注网站，共找到论文679篇，经过
育生态体系已基本建成，“专创融合”作为一种筛选，去除无效样本，涉及创新创业课程体系建
新的教育理念，已被广泛接受。设的有336篇，而涉及某一门专业课程的却只有
课程是体现教育思想和教育理念的主要载6篇。可以看出在专业课程的教学研究中，专创
体，是学校达成人才培养目标的基本途径。“专融合没有引起较多的关注。
创融合”的教育理念对大学的课程建设提出了新从教学实践来看，目前大部分高校都开设了
的要求，只有在众多的专业课程中搭载创新创业有关创新创业的课程或讲座，并通过各类活动、
[收稿日期]2021-11-16；[修
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