科学教学质量分析报告(18篇) .pdfVIP

科学教学质量分析报告（18篇）

篇1：科学教学质量分析报告

一、试题分析

（一）试卷的结构和内容分布本次小学三至五年级科学期末检

测试卷题目源于课本，既考查了基础性的知识点，又紧密地与生活

中常见的一些现象相联系，既含有科学知识，又富有生活趣味，很

有启发性。促使学生在构建科学概念的基础上，形成重要的科学观

念和思想，体现了科学教育改革的新方向。本次各年级试卷的题型

比较丰富，有填空、判断、选择、连线、思考与回答等几大版块。

涵盖了教材每个单元的教学内容。

（二）试卷的特点今年的科学试卷命题显现了新课标的理念，

以此来测试学生对科学知识的理解，联系学生的日常生活考查学生

所学到的科学知识与技能，了解学生的创新精神和实践能力等科学

素养。试题的内容从学生的生活实际出发，所涉及的素材都是学生

熟悉的事物，大部分内容是教学中作为重点讲解的知识点或操作实

验。试题结合科学课教学实际，面向了全体学生，在注重考查基础

知识的同时，重视考考查解决实际问题的能力，来促进学生今后能

够生动、活泼、主动地学习。本次科学期末检测试卷的难易程度适

中，结构科学合理。

二、学生答题情况简介

从学生答题的情况看，主要存在以下几个方面的问题：

1

（一）学生答题时粗心大意，不注意细节，出现让人觉得惋惜的

不应该失分的情况。从三年级到五年级，普遍存在这样的问题，只不

过是各年级又有各年级的特点罢了。三、四年级显得稚嫩，五年级则

显得毛毛躁躁。有许多题目，一看起来好像学过，且懂得一些，但是

写到卷子上却不是出现错别字，就是不够准确、完美。对稍有难度、

灵活性的题目，学生的应答就显得捉襟见肘，不是畏难退缩，就是不

懂应变。这反映出在平常生活当中不留心观察，不一点一滴去积累。

考察的题目与身边的生活实际联系得很紧密，而我们的学生表现出的

是对生活中的各种现象不闻不问，似乎只有老师在课堂上讲到的、涉

及到的才算知识学问，除此而外在生活中碰的事物则一点用处也没

有，不值得去理会。而那些热爱观察、热爱生活，对生活中遇到的各

种现象喜欢问个“为什么”的学生，则往往能用自己充满童趣的语言

在考场上临场发挥，做出巧妙地回答，赢得分数。在今后的教学中也

应反复给学生讲清这个道理，让他们从课堂走到丰富多彩的大自然中

去探索更多更有趣的科学知识，从小体验那种经过探索后恍然大悟的

乐趣，这才是步入科学殿堂的最好启蒙。

（二）大多数学生只依赖课堂听老师讲解，没有形成自觉学习的

习惯，在课外很少阅读课本内容，对课本的内容印象模糊，更谈不上

深入细致地阅读理解课本内容。遇到问题时学生很少能自己思考，自

己主动探究的较少，故而没有形成独立思考、解决问题的能力。

（三）对课内有老师组织的、用时较少的一些活动能积极主动地

参与，完成的质量也比较好。而对老师布置的需在课外实践的、用

2

时较多的一些活动，因缺乏耐心，却不能去保质保量地完成。这种

情况将会使应有的学习效果大打折扣。要求学生在课外进行的观察

记录或采集活动，只有少数学生能做到，大多数则有畏难情绪、惰

性思想，就敷衍了事。这种情况导致因缺乏足够的亲身体验，不能透

彻地理解老师在课堂上讲解的内容，脑海中留不下深刻的印象，到

考试答题时便似是而非地乱写，因缺乏准确性而失分太多。

（四）学生做题时很少思考，导致回答问题时很粗略，不具体、

不完整。主要原因是平时对科学探究能力训练不够，实验观察能力以

及会提出问题、分析问题、解决问题的能力不够。

（五）部分学生没有养成良好的读题、审题习惯，搜集、记录、

处理信息的能力较弱，对一些基本的科学概念没有正确理解，观察、

实验操作不到位，缺少活动体验，不利于学生概括并得出科学结论。

思维的准确性、深刻性不够，没有养成良好的观察与思考习惯。

三、思考与建议

通过上面的分析，反映出在科学课的教育教学中还存在一定的问

题。在平时上课中，由于没有充足的器材，教师有时只能通过集体演

示，学生由于没有亲身经历，便很难掌握要点。如果能做一些科学实

验，训练学生动手实验的能力，肯定会积累许多感性的认