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课题组会议记录

时间：3月5日（星期三）晚7：30

地点：群视频

内容：

1．各位老师简要汇报个人上学期课题研究情况，每人发言时间不超过5分钟。

2．布置今年的课题研究工作。

主持\记录：李志远

参加会议者:张国山、龙华、周蓉、张鹏、杨晓寒、孟丽芬、李燕萍、贾红艳、靳海燕、王

大伟、陆焕杰、叶丽琴。参加者一共12人。陈金太参加了一会儿，家里嘈杂就下了。

记录：

李志远，简要介绍这次会议内容和会议准备情况，共有10人交了汇报表和研究成果。

1.张国山：

做的工作1.依据教材特点，分8个方面做小练笔训练，创多写机会，写放胆文。2.先说后写，效果

明显。3.读写结合，仿写。3汇报课收获大。4.创办《小作家报》。

问题：做得多想得少，研究案例成果积累少。

本学期研究：1.围绕目标如何导教。2.写作技巧怎么教。

2.龙华：

本期研究的重点是作后评，上了五次作后评的公开课，教学生用小妙招的方法来小结写作方法得到各

位老师的好评。学生的写作速度大幅度提高，一篇习作经过了学生三次不同层次的点评，学生的习作水平

得到极大的提高。

发现的问题如下：1、学生的互评不到位，因为没有量化，很多学生不知道什么样的作文是好作文，写

的评语和反思都很单一。2、学生在展示的过程中，其它学生只是倾听，没有参与其中，游离于课堂之外。

3.周蓉

做的工作：1.图文结合激发写话兴趣。2.挖掘教材内容进行了读写结合。3.结合课后习题”我会读”

写句子。4.根据教材要求，学期后期每周写一篇日记。

成绩：1.学生有很大进步，对写话产生浓厚的兴趣，孩子们都能写出句群了。

4.张鹏

本学期研究内容：1、调查农村小学学生“怕写”作文的原因，研究相应对策。2、丰富习作内容的实

践研究。3、优化课堂教学的研究。

收获：1、基本上掌握了学生“怕写”作文的原因，有一些针对性的措施。2、在寻找习作内容上有了

一些做法。3、课堂教学能吸引学生，能提高学生的习作能力。

存在问题：1.学生还是怕写，每天的生活札记，学生视为负担，作品优秀率很低。2学生的语言能力还

要进一步提高，语句不通顺，语意不连贯在习作中很常见。

5.杨晓寒

培养学生写日记的兴趣做了两件事：一是继续让学生写循环日记，发动家长学生共同参与评价；二是

对于写得好的日记，在班上朗读，并盖章奖励，每十个印章可换取一样小礼物。以读促提高，以鼓励激发

写日记的持久兴趣，以点评促提高。学生多循环日记兴趣浓厚，积极参与。

问题：全班65人中有45人参加，其中2人中途退出，另有20人不愿意参加。如何激发这部分孩子写

作的兴趣，是我下学期研究的重点。我想，是不是可以尝试着让他们也组合成一个小组。降低要求，只要

真实即可盖章，让他们树立起自信心来。这样我的写日记研究才能扩展到全班，全班的写作水平才会有提

高。

6.孟丽芬三年级培养小学中年级学生习作能力有效途径与方法的研究

开始时，问卷调查，进行研究分析，制订了本学期的实施计划。

1.抓阅读，重积累。

2.教习作，促表达：（1）创设交流平台，激发习作兴趣。创立了《起航》周报，每周刊出一次，让每

一位学生都体验成功的喜悦。组织了以“制作粘贴画”、“堆雪人”、“种小苗”和“观察人物”为主题的

习作比赛活动，激发兴趣，爱上习作。（2）指导习作方法，提高习作能力。学会观察周围的事物，留心身

边的人、事、物，做一个有心人。经常进行日常练笔，养成写日记的习惯，积累生活中的素材。读写结合，

仿写、改写、续写课文结尾、补写课文的空白等，学习文章的表达方法。

3.存在的问题：教师工作量特别大，一些事情顾不过来。学生作业量大，无暇写日记，难以坚持下去。

7.李艳萍四年级“读写结合，写出真实生活”教学策略的研究

1.图书角读书活动，3分钟汇报分享。2.小练笔，仿写续写。3.活动后写作文。4，重讲评。5。选编作

文选。6.上了公开课。7.组织学生写每人一小段，接写童话。8.按教材要求写观察日记。此外还让学生写读

书笔记。

问题：语言贫乏，记流水账，差生进步慢。

8．贾红艳：

就如何激发习作兴趣，培养三年级学生乐写作文，由“让我写”变“我要写”、“我爱写”，探索学生起

步习作的有效策略。优秀作文参加本市的作文杯比赛，22人获奖，其中一等奖5人