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科学与工程、技术整合教学的途径探索*

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｜勇辉

摘要：科学与工程、技术整合是基于学生发展核心素养的要求，也是义务教育新课标的要求，

需与现行的科学教学进行整合，有四条整合途径——以科学知识为切入点进行整合、以问题解决

为出发点进行整合、以项目研究为立足点进行整合、以工程素养为归宿点进行整合。

关键词：整合教学；科学；工程；技术；小学科学教学

中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：1673-9094(2019)05B-0044-03

科学习方式。科学（science）、技术（technology）、

一、科学与工程、技术整合的缘起

工程（engineering）与数学（mathematics），即

(一）学生发展核心素养的要求

STEM，是一种以项目学习、问题解决为导向的课

2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》程组织方式，它将科学、技术、工程、数学有机地

发布，以科学性、时代性和民族性为基本原则，融为一体，有利于学生创新能力的培养。科学教

以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、师可以尝试运用于自己的教学实践”[2]。因此，从

自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底学科性质定位和实施建议来讲，如何把科学、工

蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实程、技术等进行整合教学也是新课标对我们小学

践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基科学教师提出的要求。

本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促

二、科学与工程、技术整合的途径

进，在不同情境中整体发挥作用。具体就是指学生

应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必（一）以科学知识为切入点进行整合

备品格和关键能力。小学科学是实现科学精神和课程标准中关于“工程与技术”的内容描述为

实践创新的主要学科，把科学与工程、技术等整合“人类观察自然、研究各种现象产生和变化的原

起来进行教学是学生发展核心素养的必要条件。因而产生科学，科学的核心是发现；对科学加以

（二）义务教育新课标的要求巧妙运用以适应环境、改善生活而产生技术，技术

2017年2月，教育部颁发了《义务教育小学的核心是发明；人类为实现自己的需要，对已有

总科学课程标准》，首次增加了技术与工程领域的内的物质材料和生活环境加以系统性的开发、生产、

第容，并且在课程性质中明确“小学科学课程是一门加工、建造等，这便是工程，工程的核心是建造。

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[1]

综合性课程”，在实施建议中也提出“倡导跨学运用科学、技术和工程，人类创造了丰富多彩的人

期

2019

*本文系江苏省教育科学“十三五”规划乡村教师专项重点资助课题“科学、工程、技术整合的教学案例研究”（XC-a/2016/04