《鲁滨逊漂流记》整本书阅读交流课（教案）部编版语文六年级下册.docVIP

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《鲁滨逊漂流记》整本书阅读交流课教学设计

吴忠市裕民小学苏蓉

教学目标：

1.继续学习、巩固课外阅读的方法。

2.梳理故事情节，感悟人物形象及作品意蕴，使心灵受到感染和浸润。

?3.引导孩子交流阅读收获和分享阅读体验，激发学生深层阅读的兴趣。

教学重点：梳理故事情节，感悟人物形象及作品意蕴，使心灵受到感染和浸润。

教学难点：引导孩子交流阅读收获和分享阅读体验，激发学生深层阅读的兴趣。

教学过程：

激趣导入新课

师：同学们，今天这堂课我们从一个“？”开始，这个问号里面是大家向往的一种生活。你可以用手势告诉我：如果你向往的是安稳的生活就示意1，如果你向往的是冒险的生活就示意2，现在开始。如果我在这个上面有一些变化的条件，你的选择会改变吗？

师：有这样一个人却坚定的选择了第二种生活，他就是：鲁滨逊。

师：之前我们已经了解过鲁滨逊，请大家用一个词语形容你心中的鲁滨逊，相机板书：你好，鲁滨逊

4.鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。最近，我们共同阅读了《鲁滨逊漂流记》这本书。在家里，在学校里，总能看你在认真读书。你认真读书的样子可真美。今天，我们一起走进《鲁滨逊漂流记》的读书交流会。

二、交流读书方法

1.这本书深受海内外读者的喜欢，被翻译成各种语言，老师在这带来了三种版本，观察封面，你最想读哪一本，为什么？

2.陶渊明说“好读书，不求甚解。每有会意,便欣然忘食。”同学们，那你们是怎样来读这本书的？我们来听听小伙伴是怎么说的？（生介绍自己的读书方法。）

教师小结：从你们的交流中，我们知道了常用的读书方法有：作批注；做摘抄；写一写读后感；画航海路线图、人物性格分析图、故事情节图；对这本书结构内容做整理，画思维导图。

【设计意图】引导学生回顾自己读《鲁宾逊漂流记》时所用的方法，通过老师的总结强化整本书阅读的方法，让学生巩固所学的阅读方法，为以后的整本书阅读打下坚实基础。

三、梳理故事情节

1.整本书阅读的方法一：把书读细

环节一：知识竞赛

看来每个人都有自己的读书方法，接下来老师带来一组挑战，检验你的书读的效果如何，请准备好。（出示练习题）

环节二：连一连

???鲁滨逊一共出海了4次，你知道他都去了哪里吗？请同学们连一连。

总结：老师不得不再次竖起大拇指，太厉害了！看来同学们并不是囫囵吞枣地过一遍，而是做到了细嚼慢咽，读得很细致。我们在阅读整本书时就应该做到

2.整本书阅读的方法二：把书读薄

环节三：概括故事内容（说一说）

读书能养气，乃为善读书。看来同学们对故事情节基本掌握了，相信你们一定能把这个故事讲清楚。这本书讲了一个什么故事？（引导学生交流归纳）

教师小结：通过你们的讲述，我们把二三十万字的小说归纳成短短的几句话，这是要求我们在阅读整本书要做到——把书读薄。

【设计意图】语文新课标要求学生能够初步把握文章主要内容，学会复述故事情节，这就要求们在整本书阅读时能够学会自主概括。为了检测阅读效果，引导学生梳理故事情节，我采用知识竞赛和连一连的方式让学生学会把书读细，记故事故事情节，再去概括主要内容，从而把书读薄。梳理故事情节内容对学生的概括能力要求比较高，我采用这样分解的方式降低了概括的难度，同时输入了两种整本书的思维方法。

四、品析人物形象

环节四：畅谈精彩情节（聊一聊）

这本书里有很多精彩的故事情节，你最喜欢的是哪个情节？你愿意和大家分享一下吗？（预设：圈地驯羊、救星期五、激战野人、造独木舟……）

环节五：品析人物形象（评一评）

完成读书单：一个个精彩的故事情节让我们看到不一样的鲁滨逊，为我们展示了一个立体化的人物形象。鲁滨逊具有哪些鲜明的性格特征呢？请同学们再次把书拿出来，完成读书单。（四人为一组，一人记录，再选代表交流）

这是_________（成语）的鲁滨逊，我是从___________看出来的。

性格特点

举例说明

总体评价

不安于现状

不听父亲的劝告，执意出海；放弃巴西富裕安稳的生活再次冒险出海……

教师小结：你们的总结可真好，老师也希望你们像鲁滨逊一样，做一个积极乐观、有辩证思维、坚持不懈、善良正直、重情重义、聪明机智的人。

【设计意图】作者笛福刻画了一个立体化的鲁滨逊形象，他身上既有很多值得学习的优点，也有一些普通人身上常见的特点。通过完成读书单和“这是一个怎样的鲁滨逊”的句式，引导学生学会从故事情节中去分析人物形象，尊重学生个性化的看法和表达。

五、积累精彩语言

环节六：学生分享自己积累的语言

看来真是一千个读者，就有一千个哈姆雷特，你们真是一群会阅读的孩子。其实，这本书里的语言也非常精彩呢。谁愿意来分享你们积累的精彩词句。（学生朗读自己积累的句子，并说出喜欢的理由）课件出示蕴含哲理的句子，再读。

??【设计意图】《语文新课程标准》明确指出“语文教学应注重语言的感悟