课题实验与研究的背景 .pdfVIP

一、课题实验与研究的背景

非典疫魔给人民的生命平安和经济建设带来了莫大的灾难，常常显现的

青青年自杀事例不断暴露着青青年学生对生命的漠视，个别教师的体罚和变相

体罚也时常地阻碍着小孩的健康成长，为了所谓的高贵道德，教师教诲学生要不

屈不挠上山灭火、下水救人等事例又使教育的本末颠倒这些都给咱们的生

命教育带来许多反思。教育应该如何正视生命、关注生命，关爱生命、善待生命，

如何进展生命、放飞生命已在当前的学校教育中显得超级紧迫。

我校是一所已有近百年历史的老校，最近几年来超级重视珍爱生命、爱

惜生命、学会生存的教育，也取得比较明显的成效。但在操作中咱们也愈来愈

感到活动的形式整体上仍是比较零星、系统性不强，成效难以深化和持续。那么，

如何深化生命教育，将生命教育这一真善美的教育落到实处？在当前的课程改革

之际，结合新理念，综合利用生命资源，以课程开发为主渠道，将生命教育落实

到课程中，可能会走出一条富有特色的教改新路。

二、课题的理论假设

本课题吸纳国内外生命教育的功效、现代素养教育的要求和当前新课程

改革的必威体育精装版理念，假设构建既符合现代化教育要求的素养教育机制，又适合咱们

本地实际的模式体系。通过开发校内优质教育、教学资源，创设有利于该课题良

性运转的支持系统、自编有利系统教学的教材体系、设置生命教育得以夯实的课

程系统、开展富有成效的教育，尽力达到学生珍爱生命、教师关爱生命、学校充

满生命的成效。

这一假设中的自变量是学校开发资源、创设生命教育的支持系统、编制

教材、落实课程、开展教育。因变量是达到良好的教育成效，提高学生素养，提

升学校办学水平。

要达到这一目的，使研究取得功效，必需领会课题的实质，设计好本课

题的操作流程，使研究运作在正规化、科学化的轨道上。

三、概念界定

1`、生命教育，顾名思义确实是有关生命的教育，它是教育的原基点。

主若是指通过对学生进行生命的孕育、生命进展知识、生命价值的引导和教育，

让他们对自己有必然的熟悉，对他人的生命抱珍爱和尊重的态度，并让学生在受

教育的进程中，培育对社会及他人的爱心，使学生在价值观、人格观等方面取得

全面进展。

二、课程。新课程改革对课程概念给予了新的含义，它是一种活动、交

往、沟通与合作，是人的各类自主活动的总和。新课程改革整体设置了国家、地

址、学校相结合的课程体系，课程资源的概念也打破原先的明白得，不但教室、

学校中的一切可看做资源，而且校外的一切也能够作为资源。

3、课程化。本课题的假想确实是通过课程的形式，结合新课程改革，依

托课程落实生命教育。

四、研究现状分析

中小学开展生命教育研究在美国等国家已有连年历史，台湾等地域在最

近几年的研究中也取得比较好的成效。国内部份学校在近几年开始研究，尚属起

步时期，形式往往以零星的德育活动为主，如何依托课程，形成系统化，目前在

国内的小学教育中尚属空白。

五、课题实验的理论依据。

一、以三个代表的理论作为科学基础。因为三个代表理论科学地揭

露了先进生产力进展的本质与规律，尤其是揭露了人与人的本质，与社会的进展

确立必然的关系，为咱们研究课题提供了科学的理论和研究方式。

二、以人为本的思想表现。这是当前教育改革的最大体思想，而生命却

是“本中之本”。只有珍爱生命，才有可能发挥生命功能，提升生命质量。

3、以生命教育观理论为指导。生命教育观以为教育乃是生命与生命交流

之进程。生命教育应遵循生命进展的原那么，依据生命进展的动力，引导生命走

向完整、和谐和无穷的境遇，保证生命进展的无穷可能性，增进生命不断超越。

而教育，那么是生命意义慢慢显现的进程。

六、课题研究目标

一、开展生命教育，引导学生熟悉生命、欣赏生命，珍爱生命、进展生

命、鼓舞学生珍惜生命。引导学生发觉生命意义、体念生命价值、追求生命质量，

从而综合提高学生全面素养。

二、教师通过生命教育研究和有关知识培训，提升自身素养，养成关爱

生命的美好情怀。

3、锻炼一部份研究人员，课题组成员要带头学习理论与体会，提高自身

的研究水平和研究能力，并使之幅射到各学科中去。

4、生命教育为抓手，改变传统德育本末颠倒、传统德育假大空等现象。

五、以此为冲破口，推动学校的新课程改革。