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农村中学物理教学资源开发利用研究

结题报告

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目录

1、摘要

2、关键词

3、研究背景

4、课题界定

5、研究目标

6、研究内容

7、研究方法

8、研究步骤

9、研究过程

10、研究成效

11、发现的问题

农村中学物理教学资源开发利用研究

结题报告

摘要：物理作为自然科学的带头学科，是初中教育中重要的学科之一。和城

市中学相比，作为农村中学，特别是作为国家级贫困县的农村中学来说，因经济

和地理位置等因素的影响，物理学科的实验设备，教学仪器明显不足。不仅物理

教学资源少且应用效果差。随着我国基础教育课程改革力度的加大，物理课程资

源的开发和利用的重要性日益凸显，为保证物理教学质量，就需要对农村物理教

学资源进行开发和整合。本课题组就是出于这样的目的对农村中学物理教学资源

的开发和利用进行了探究。

关键词：(国家级贫困县)农村中学，物理教学，资源开发和利用

一、研究背景

《基础教育课程改革纲要》明确指出“改变课程实施过于强调接受学习、死

记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生

搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析问题解决问题的能力以及交流与

合作能力。”物理课程中的科学探究是学生积极主动地获取物理科学知识、领悟

科学研究方法而进行的各种活动。科学探究能力和科学探究的理解是在学生探究

性学习过程中形成的，这就需要组织学生进行探究性学习。

然而农村中学实验室长期处于半封闭状态，只有上实验课的时候才开放。实

际上，学生有很强的好奇心，有时也有很多新奇的想法。在玩中学，符合学生的

认知规律，也符合学生的天性。因此，学生课外动手实验的热情非常高。但由于

实验仪器条件的限制，很多实验无法亲自动手去尝试，而我们的实验室资源却在

大部分时间处于闲置浪费状态。同时，实验教学中涉及的具体问题情境更加复杂

多变，原有配置的实验器材严重不足，越来越不能满足新课改下教学需要。

在新课程标准要求下，充分挖掘身边可利用的实验资源有着重要的意义。

首先开发与利用实验资源是农村中学实施科学探究探究教学的有力补充，有

利于转变传统的以“接受式”为主的学习方式，促进学生主动地探究，变“听实

验”为“做实验”，从而有助于新课程目标的实现；其次有助于发展学生的个性

特长。能较大程度地满足学生在物理、化学、生物方面的需求，引发学生探究和

创造的兴趣，发展学生在物理学科方面的特长；再次有利于拓展和完善实验教学

内容，弥补教科书之不足。任何一本教科书所选择的实验内容并非都能适用于

不同地区，甚至是同一地区所有学校。同时实验内容本身可能也有不完善之处。

这就需要我们教师改进实验，或借鉴他人对实验的改进，或利用身边的器材创新

设计新的生活化、趣味化、绿色化的实验；最后有助于促进教师的专业化发展。

实验资源的开发和利用，需要教师树立全新的课程资源观，改变长期以来把教科

书当成唯一的教学资源的倾向，主动地查找教科书与学生需要、课程目标之间的

差距，树立强烈的课程资源开发与利用的意识和责任感。在实验教学资源开发与

利用过程中，需要教师勇于创新，不拘泥于固有模式，敢于突破陈规，不因循守

旧，掌握资源开发利用的策略。同时要具有与同事、学生、管理者和社会人员合

作沟通的能力，具有广泛交流的技能，这些都将促进教师的专业化发展。

我校是一所农村中学，我们的学生大部分基础差，理解能力也较差，导致他

们学习缺乏主动性、自觉性甚至厌学，因此，摆在我们面前的一个最大难题就是

如何通过有效的教学手段或策略使这些学生能得以提高，因此，学校的现实要求

我们做这方面的实践和研究。

本课题研究通过实践将课题研究的成果应用于课堂，获得使用性发展。小课

题研究是一种小步子推进、从小环节切入、研究小问题的微型课题研究；是一种

源于实践、服务实践、在实践中研究、注重实用的实践研究，缓解农村初中物理

课程资源贫乏、杂乱、不均衡等问题，推动农村中学物理教学向前发展。

二、概念界定

课程资源是课程改革提出的一个新的重要概念,随着我国基础教育课程改

革的不断深入开展,课程资源的重要性日益彰显出来。人们越来越深刻地认识到,

课程资源的合