统编版六年级上册《开国大典》第二课时教学设计.docx

统编版六年级上册《开国大典》第二课时教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，分别感受开国大典中“举行典礼”“阅兵式”人庄严隆重的场面，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的心情。

2.体会人民群众热爱党、热爱毛主席、热爱新中国、热爱解放军的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。

3.学习文章中运用点面结合描写场面的写作方法，进行写法迁移。

教学重难点：

重点：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，分别感受开国

大典中“举行典礼”“阅兵式”人庄严隆重的场面，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的心情。

2.体会人民群众热爱党、热爱毛主席、热爱新中国、热爱解放的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。

难点：学习文章中运用点面结合描写场面的写作方法，进行写法迁移。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习回顾，衔接新课

1.谈话导入：在中国共产党的领导下，无数的革命者英勇奋战，不屈不挠，前赴后继，谱写了一曲曲壮丽的英雄赞歌，终于迎来了新中国的成立，迎来了1949年10月1日的开国大典。

2.引导回顾：请同学们想一想这篇课文写了开国大典的哪几个场面？

群众入场——典礼仪式——阅兵式——群众游行?

3.过渡：这节课我们将继续融入到天安门广场的群众队伍中去，去感受大典现场隆重的气氛，去目睹中国人民解放军的威武，去感受人民当家做主的自豪。

二、研读文本，领悟写法

（一）学习第二个场面——“举行典礼”的写法

1.出示学习要求：请同学们默读5-10自然段的场面描写，分别画出“点”和“面”描写的内容。

2.交流学习。

（1）朗读学习文中点面描写的语句，学习“一点一面”的描写方法。

（2）请同学们看看这些描写“点”的句子，你有什么发现？

（3）思考：在三十万人中，有人民群众，也有众多国家领导人，作者为什么只重点突出了毛主席？

懂得：选“点”要聚焦典型

（4）小结：如此宏大、壮观的场面作者用这样的写法，就表现的更加淋漓尽致，多么精当的场面描写！

（二）品读第三个场面——阅兵式

1.说说“阅兵式”这个场面描写了几方面内容。

2.请同学们默读11-13自然段，画出“点”和“面”描写的语句。

引导学习：请同学们交流学习感受。

感受1:从“面”的描写中体会阅兵式气势恢宏、庄严、隆重。

感受2：从“点”的描写体会各军种的不同英姿。

感受3：从群众的“面”的描写中体会人们的激动、骄傲。

3.聚焦阅兵式中“点”的描写。

（1）阅兵式中是按什么顺序写的？（按照方阵的行进顺序）

（2）各兵种在写法上又有什么不同？（描写的角度不同）

这样的写法与“举行典礼”中的点面结合写法有什么不同。（多点罗列）

（3）评价引导：我们可以想象，如果你此时此刻也在天安门广场上，你也亲眼目睹了我人民军队的雄姿，再结合这些词语想一想，你的脑海中出现了怎样的画面？

预设：我仿佛看到了解放军的威武雄壮。

这样写有什么好处？（既能让我们感受到各个方阵的气势，更能感受到整个阅兵式的庄严、隆重，气势恢宏。）

4.感情朗读，再现万众欢腾的场面。

（三）阅读第四个场面——群众游行

1.阅读第14、15自然段，想想你从哪些词句体会到什么？

2.文中通过“一面一点”的方法写出了什么？

3.对最后一个自然段中“光明充满了整个北京城”，你是怎样理解的？

三、整体回顾，揣摩写法

1.小结：大典的场面深深感染着你我，大典的盛况让亿万人民群众欣喜若狂。请同学们回顾一下这些场面描写的共同特点：毛主席就是这个场面的点，典型的言行突出了伟人形象；人民群众就是场面描写中的面，即突出了场面的宏大，又烘托了毛主席的伟大形象，这就是“点面结合”写场面的方法。在“阅兵式中”用多点罗列的方法按方阵前进顺序从不同的角度写出了不同兵种的英姿。

2.引导：我们尝试运用“点面结合”的写作方法写一个片断。

四、作业布置

用点面结合的写法写一个场面，可以是游戏、开学典礼、一次活动等。

板书设计：

?????开国大典

群众进场

举行典礼庄严、隆重、热烈

阅兵式中激动、自豪

群众游行