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0的加减法教学反思案例（精选12篇）

0的加减法教学反思案例篇1

有关0的加减法，主要根据0可以表示“没有”来进行计算。教

材选用学生常见的生活场景，先让学生看懂图意，理解题意，联系实

际分别理解得数是0减法和一个数加0的加法计算。反思整个教学过

程，我觉得体现先例题再练习的数学课堂模式，学生在自主探究的过

程中感受学习是快乐的，学习是有价值的。

(1)情境的创设。创设动态真实的问题情境，刺激学生的思维，发

现并提出数学问题，学会用数学的眼光看待事物，进而由学生自己创

设一系列源自生活的数学情境，课堂呈现出生成发展态势，数学中再

现生活，问题中感悟数学。

(2)评价的体现。学生在教师无声的眼神和手势的鼓励下，感受挑

战成功的喜悦，在迁移中轻松地理解和探究新知识，在宽松的课堂中

张扬着个性，解答着关于0的算式，发现着生活中蕴藏的数学问题，

探究着数学的奥秘，享受着数学的价值和学习的快乐。

(3)探究的过程。本课的教学整个教学过程学生都积极地投入每一

个环节的学习，大胆猜想，敢于提出数学问题，并能主动探究0的加

减法的含义和算理。学生在教师放手的自由课堂中，主动参与，自主

探究获得知识，在获得数学知识的过程中，学生的思维能力、情感态

度等方面也得到了进步与发展。学生经历着富有个性的数学学习过程，

不同的学生在学习中得到不同的发展——知识技能的提高，信心和自

我的肯定。

当然，本节课存在着很多不足。我认识到以下几方面需要很大的

提高：。

1、教学中教师要灵活机智，善于处理偶发事件。

如我在创设情景“猴妈妈分桃子”让学生在黑板上演示三只小猴

吃桃情况学生不太明白时，我应该赶紧让三个学生代替三只小猴这样

就更形象。

2、注意知识的提问的方式。

在探讨“0的加减法的规律”时提问：“观察这几个算式，你发现

了什么规律?”对于一年级的孩子确实太难了，应该换一种方式提问，

如改为“观察这几个算式，你发现与以前学的算式有什么不同?”可能

要好得多。

3、关注学生的发展

低年级教学要为以后的学习打好基础。一年级的知识很简单，很

多知识孩子在学前班已学过，只是让孩子养成好的习惯。教学过程中

教师特别要关注孩子的思维习惯，这方面我以后还要多学习多钻研。

如在教学“0的加减法”时，应让孩子完整的说说题意，为以后学习

应用题打下基础。

在这次课中我虽然没有完全把自己设计的意图完美展现出来，出

现这样或那样的不足，我一定在以后的教学工作中扬长避短，不断总

结自己教学得失，使自己各方面能力一次比一次有进步，一次比一次

好。

0的加减法教学反思案例篇2

今天在多媒体教室上了这节0的加减法。与课前预想的教学效果

有很大的差距。分析其中原因主要有以下几方面。

一、学生所问非所答。

如在老师提出还剩几条鱼这个问题后，有学生列出了3+0=3、

0+0=0这样的算式。从中显而易见学生没有经过认真思考就胡乱说出

了算式。再如在提出观察第一行题，你有什么发现这个问题后，有学

生说是“交叉的”有的学生说是“两边的是挨着的，中间的是挨着。”

还有的说“上面的是加号，下面的是减号”……诸如此类，种种所问非

所答的现象，从学生的回答中可以看出学生没有认真听老师的话，随

心所欲想到哪说到哪儿。但学生说了，教师不能置之不理，从而出现

了不必要的时间的浪费。

二、学生口算能力太差。

教学中，有的学生口算出现错误，还有的学生不能迅速地说出口

算结果。有的学生甚至还要借助手去算出得数。

三、学生注意力不集中。学生上课有效时间短是一直以来的问题。

教师对学生这方面的特点也有所考虑，所以教学时尽量把有效时间用

于学习新知识。我注意到学生在看动画时精神都很集中，看得津津有

味，但到了讨论0的加减规律时，很多学生根本就不去想，甚至还有

的学生开始说话。

四、对学生估计不足。主要体现在发现并总结一个数加上0或者

减去0的计算规律以及两个相同的数相减的规律上。学生还不具有自

己发现总结规律的能力。所以很难总结出0的加减规律。

针对以上出现的种种情况，在以后的教学中，要从以下几方面入

手。

1、培养学生良好的学习习惯。认真听讲、独立思考、勇于回答问

题等。

2、加强口算训练。采取形式多样的练习形式，多样的练习渠道，

常