研究日志 _原创精品文档.pdfVIP

龙源期刊网

研究日志

作者：胡泊冯兰

来源：《中国中小学美术》2019年第01期

小威廉.E.多尔在《后现代课程观》中指出：“课程是过程，学习和理解来自对话和反思。”

研究日志是一种深度对话和反思的教学模式，它打破传统的灌输式课堂，倡导学生的探究性学

习。而在戴维斯出版公司2018年出版的《探索艺术》小学16年级的教材中设置了“研究日志”

模块，旨在鼓励学生进行探究式的学习。本文的分析希望能为国内目前正在进行基于核心素养

下的美术教育与教材研发提供参考或借鉴。

一、《探索艺术》研究日志的内容与特征

（一）什么是研究日志？

龙源期刊网

关于研究日志，出现在英文文献中的术语主要有：“log”（日志）、“diary”（日记）、

“common-placebook”（备忘录）、“learningjournal”（学习日志）、“reflectivediary”（反思性

日志）、“personaljourney”（个人日志）、“researchjournal”（研究日志）等。这些术语的意

义略有不同，本文主要说明绘画日记与研究日志的差异。

在艺术学习中，所谓“绘画日记”，主要是采用记号、图形、图案的形式，运用单幅或多幅

连环的绘画，并配以简单的语言来加以说明，记录儿童对生活中事物的理解和自身感受。

日记的重点是把作为外在的事物记录下来。研究日志，顾名思义，更关心的是研究者从事

一个项目，通过研究日志记录他们个人经验的研究过程，这种才能称为研究日志。研究日志通

常是记录、探索、反思的一套工具，也可以看作是从反思和过程中学习的一种探究性方法。研

究日志不仅仅是一个速写本，它是一个记录过程的地方，也是一个思想、图像、写作和灵感来

源的资源库。同时，它还可以连接到另一个主题，进行试验，产生新想法的过程。

简言之，绘画日记与研究日志的主要区别在于前者主要用于记录，后者关注的是一段时间

内正在发生的问题及对问题的反思。无论是从研究过程本身还是在结果的呈现中，后者具有研

究、学习和质疑的意图。这也表明，它不是简单的事件日记或记录日记。为此，詹妮佛穆恩·

（JenniferMoon）将研究日志定义为：

多样·性

不一·定是书面的——但大多数情况下会采用书面形式。

一般·是经过一段时间的反思和积累，目的是为了

学习，即不是纯粹的描述性的。

灵活性（·可以是结构化的，也可以是非结构化的）。

一个有用的学习备·份。

强调·对学习有利的东西——例如空间、时间、反思。

适用于所有学·科（不仅仅是文学）

（二）《探索艺术》中的研究日志

早在500年以前，意大利艺术家菜昂纳多达·芬奇·一生用速写本创作了13000页的笔记和

图画。例如，当它仔细观察自然的时候，他会绘制河流、云朵、动物和花儿的草图。他绘制的

速写本，上面的草图非常有趣。可以说，使用研究日志从事研究工作在西方有着深刻的歷史渊

龙源期刊网

源。为了强调以学生为中心的探究性学习，《探索艺术》在教材中设置了研究日志模块，将其

分为下面三类。

教师用书上的研究日志1.

该研究日志旨在指导教师如何鼓励学生使用研究日志，以提高和促进学生在课程和单元内

的学习与理解。教师需要让学生每次来艺术教室时都使用同一本日志，并为他们提供便利贴和

各种速写工具，使用颜色和形状来突出想法和关联，鼓励学生在研究日志中不断思考，通过建

立关联或增加新的想法来加深对学习的理解。书中强调学生在使用研究日志的过程中注意以下

事项：

尽可能在探索项目中使用网状·图或思维导图。

记录·下你对项目的想法。

根据·探索的想法绘制作品的雏形。

记录整个·过程。

做视觉·和文字笔记。

包括·在创作过程的写作。

使用·参考资料来做视觉和文字笔记，比如图书馆的书籍。

把两·种不同的想法、图像或物体放在一起，看看会出现什么。

在想法·之间建立隐喻关系。

例如，在1年级“艺术与自然”单元，要求学生绘制一幅近距离观察昆