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桂花雨(参考教案)

语文教案/小学语文/小学五年级语文教案

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小学五年级语文教案

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桂花雨(参考教案)

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

一、直接揭题，介绍作者。

1、师：今天我们来学习一篇新的课文，板书课题。

2、介绍作者：琦君。

二．初读文本、提炼主线。

1．生自由地朗读课文。要求：碰到难读的字词，多读几遍，把课文读通顺。

2．教学生字：箩，注意读音，分辨箩和筐。

3.这是一篇散文，跟我们平常学的记叙文不同。作家冯骥才曾说过（出示课件）：散文，

就是写平常生活中那些最值得写下来的东西，不使劲、不刻意，更无须“绞尽脑汁”，散文最终

只是写一点感觉，一点情境，一点滋味罢了。当然这一点往往令人深切难忘。

那琦君写《桂花雨》是想表达哪种令人深切难忘的感受呢？快速浏览课文，你觉得课文的哪一句话最能表达作者的这种感受，值得我们细细斟酌、回味的？请划出来。

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三．闻香识花，解乐悟情。

（一）版块a——【闻花香】

1．出示句子：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。

2．读懂“这里的桂花”？

（1）“这里”指哪里的桂花？??（杭州小山的桂花）

（2）请你读一读，看看课文是怎样描写杭州的桂花香的？

出示句子：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

重点词：“香飘十里”“全是”

指导朗读。

3．读懂家乡的桂花香。

杭州的桂花够香了吧？可母亲却说：回归到中心句的情感朗读

那么家乡的桂花到底有多香呢，让母亲如此地念念不忘呢？请读读课文，找出描写桂花

香的句子。（随机渗透读书方法：划、圈、写）

第一处：

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树的叶子；开花时，仔

细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。

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重点词：太、可是

让学生体会先抑后扬的写法。

第二处：

1）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少是前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

2）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

你从哪个字、哪个词读出了桂花的香味？

重点词：

“至少、整个村子”，说明范围广。

“没有不”，句式变换。

“浸”，说明程度深、时间长。

“全年”，说明时间长

随机指导朗读。

4、师总结过渡，回归到中心句的情感朗读

过渡：除了闻花香，你觉得还有什么原因让母亲对家乡的桂花如此念念不忘？

（二）版块b：——【摇花乐】

1．这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满

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头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（1）板书：摇花乐

（2）闭上眼睛想像，然后用一两句话来形容你所看到的情境。师配乐范读：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像

雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头

满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香

的雨啊！”

（3）反馈评议。

（4）指导朗读。

（5）我们不停地摇呀摇，我们摇下的仅仅是桂花吗？我们还摇出了什么呢？

2．小结：回归到中心句的情感朗读

过渡：其实，除了“闻花香”和“摇花乐”这两部分，还有什么也让母亲对家乡的念念不忘的？

（三）版块c：——【赠花情】

1.从母亲的话中你体会到什么？

2.母亲送给乡邻的仅仅是桂花吗？（乡情、邻里情）板书：赠花乐

3.母亲在这赠花的过程中，也在收获着快乐，收获着邻里之赞，家乡的

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桂花里透着浓浓的乡情啊！所以母亲才说——

5.小结：再次回归到中心句的情感朗读

（四）版块d：――【护花乐、爱花心、品花味】

让学生找句子体会母亲的爱花之情、品花之美、护花之乐、劳动的快乐、收获的喜悦。

师总结回归中心句朗读。

四、拓展延伸，体味乡情。

1、配乐：思乡情。许多年过去了，琦君早已告别了童年，离开了母亲，离开了故土，当

人们说到杭州的桂花最香时，琦君会说：

（1）日月潭的水真清时，她会说：

（2）桂林的山真美时，她会说：

（3）这里的人真亲时，她还会说：

……

师总结，板书：思