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小学数学教研论文

篇1：学校数学教研论文

一、学校数学教学现状分析

(一)解题思路保守，不重视记录

数学教学中，思维模式保守是培育创新意识的大敌。而在我们日常教学中，这种保守的思维模式却始终占据着主流，比如固定的解题套路、千篇一律的题海战术等，都不利于同学敏捷主动地去制造。另外，在学习过程中，由于同学的个体不同，思维方式和学习方法各异，所以要留意保持记录的好习惯，但实际上，同学们往往忽视这些，甚至懒于将自己在学习过程中突发的灵感准时记录，因此不利于同学创新思维的形成。

(二)不自信现象明显，可怕出错

在教学过程中，学校生普遍存在着不自信的现象，他们对于一个问题或几个问题都有自己的思索和见解，也渴望被老师认可，但是由于怕出错引起老师和同学的笑话，所以往往不敢表达自己的内心想法，导致数学问题讨论不深化，创新意识不能得到有效的开发，影响了学校生创新意识的培育，因此，老师在教学中要适时营造宽松的教学氛围，解除同学心中的害怕心情，让他们能乐观主动地投入到愉悦的学习之中。

二、培育学校生创新意识的有效策略

(一)保持奇怪???心，引导制造性活动

奇怪???心是人探究未知世界必不行少的一种心理趋向，在学校数学教学过程中，要时刻培育同学的奇怪???心，激发同学的求知欲望，让他们对所学的数学学问产生深厚的爱好，例如把所学的数学学问与现实生活中好玩的现象有机结合起来，通过数学学问的运用，解决一些问题，增加同学学习数学的乐趣。引导学校生去主动发觉问题，主动查找答案，这些都需要老师的正面鼓舞，关心同学树立学好数学的信念，让他们大胆尝试、勇于实践，乐观参加各种新奇独特的课外活动，增加同学的创新思维意识。

(二)进展想象力，提高发散性思维

数学是一项规律性特别强的学科，但是在严密的规律思维背后，想象力和创新力也不容忽视，且二者有着密不行分的关系。在学校数学教学中，不仅要留意同学规律思维力量的培育，还要重视同学想象力的拓展。只有这样，同学才能制造性的提出一些问题，并乐观主动的去解决问题，也可以通过创设肯定的生活情境，让同学尽情的去想象，加强发散性思维的训练，有意识地训练同学的发散性思维力量，使之渐渐朝着集中性思维方向进展，同时还要准时排解心理定势及消极性的心理示意，比如在学习完“米、分米、厘米”以及“直线、线段和射线”等概念后，老师不妨挖掘教材中的一切可比较的因素，让同学利用发散性思维，进行比较熟悉，可以到操场上实际测量篮球场和跑道的长和宽，也可以用卷尺或步伐进行测量，使同学从不同角度去感知比较测量所得数据的精确?????性，有效训练了同学的创新意识。

(三)捕获灵感，学会举一反三

灵感是一种思维力量，是在不断实践和积累学问的基础上，瞬间产生的一种制造性的思路，是一种质的飞跃，它的产生往往伴随着突破和创新，在教学实践中，老师要有意识的捕获同学学习中消失的灵感，鼓舞同学大胆想象，对于有创意的想法，老师要准时赐予确定，同时，还要变换角度或者通过对比等方法去引导同学的数学灵感，让同学感受到解题的挑战和乐趣，并能举一反三，不断进行对比和联系，形成触类旁通的力量，全面敏捷的运用数学技能，越过常规规律去找出解决问题的最佳方案，比如这道题“将下列分数3/5、7/8、1/9、2/3按从小到大的挨次排列”，从题中可以看出，假如根据传统的思维模式，将个分数的分母进行通分比较，则显得比较麻烦，因此，在教学中，老师不妨引导同学另辟蹊径，从同分子分数的角度动身，将这几个分数化简为具有相同分子的形式，然后再进行推断。在老师的引导下，同学们会焕然大悟，找出了更加简便的比较方法，同时，还培育了同学创新意识。

(四)熟悉教与学，发挥同学的主体性

正确处理好老师的‘教’与同学的‘学’之间的关系，将同学的学习放到主体地位，最大限度地发挥同学的主体作用，创设良好的学习氛围，挖掘每一个同学的创新力量，给同学参加教学的权利，怀疑学问正确性的权利，以及阐述自己独到见解的权利，从全方位调动同学的学习乐观性。同时，作为老师，还要在了解每一个同学个体差异的基础上，因材施教，用观赏认可的眼光去对待每一个人，做到不偏爱优等生，不卑视学困生，用对同学的喜爱去赢得同学对老师的敬重与信任，从而制造出一种和谐轻松的学习氛围，克服太过单调的死记硬背，例如在老师布置家庭作业时，作业内容尽量做到丰富多彩，应当适当配置一题多解的问题，有意识地去引导同学的创新性思维，或者让同学把一道应用题，通过自己的思索，转变条件，从一步应用题变为多步的发散性应用题，充分挖掘同学的创新意识。总之，创新性意识在学校数学教学中有着重要的作用，只有培育同学的创新意识，才能打造出多元化的创新型人才。

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