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《我要的是葫芦》大单元（教学设计）

一、教学内容

《我要的是葫芦》大单元（教学设计）：

本单元选自小学语文三年级上册第七单元，主要包括以下内容：

1.《我要的是葫芦》：课文学习，理解故事情节，体会寓意；

2.生字词学习：掌握本课生字，理解生词，并进行拓展；

3.词语搭配：学习课文中的词语搭配，提高语言表达能力；

4.朗读与表达：有感情地朗读课文，进行角色扮演，提高口语表达能力；

5.写话练习：结合课文内容，进行写话练习，培养学生的写作兴趣。

二、核心素养目标

《我要的是葫芦》大单元核心素养目标：

1.语言理解与运用：通过学习课文，使学生能够理解故事情节，把握文章主旨，提高阅读

理解能力；同时，积累并运用生字词和词语搭配，增强语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生从故事中提炼出道理，培养分析、推理和评价的能力，激发

学生独立思考，发展逻辑思维。

3.文化传承与理解：通过课文学习，让学生了解和传承中华民族优秀传统文化，认识寓言

故事的价值和意义。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生对文学创作的兴趣，

尝试进行创意表达。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）课文内容理解：《我要的是葫芦》的故事情节、角色特点、寓意；

（2）生字词学习：掌握本课生字，理解生词，并能熟练运用；

（3）词语搭配：学会课文中的词语搭配，提高语言表达能力；

（4）朗读与表达：培养学生的朗读技巧，提高口语表达能力；

（5）写话练习：结合课文内容，激发学生的想象力，进行创意表达。

举例：

-学生通过分析课文，理解故事中主人公的错误想法以及最终导致的结果，从而吸取教训；

-掌握生字词如“葫芦”、藤“”、“盯”等，并能够运用到实际语境中；

-学会词语搭配如细长“的藤”、“绿油油的叶子”，丰富学生的语言表达；

-通过朗读练习，掌握角色扮演的技巧，提高口语表达能力；

-根据课文内容，进行写话练习，如假如“我是那个种葫芦的人，我会怎么做？”激发学生的

创意思维。

2.教学难点

（1）课文寓意理解：如何引导学生从故事中深入理解寓意，提炼出道理；

（2）词语搭配运用：学生对于词语搭配的掌握程度，能够灵活运用到口语和写作中；

（3）朗读技巧：如何指导学生掌握正确的朗读节奏、语气、情感等；

（4）创意写话：引导学生结合课文内容，进行有创意的写话练习。

举例：

-对于课文寓意的理解，教师需引导学生通过小组讨论、提问等方式，深入挖掘故事背后的

道理，如事“物之间是有联系的，不能只看重结果，而忽视了过程”；

-在词语搭配方面，教师可通过举例、造句等方法，帮助学生理解并运用到实际语境中；

-针对朗读技巧，教师需进行示范、指导，并组织学生进行练习，发现问题及时纠正；

-在创意写话环节，教师可提供一些引导性问题或情景，鼓励学生发挥想象力，进行创意表

达，同时关注学生的写作过程，给予针对性的指导。

四、教学流程

（一）导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《我要的是葫芦》这一章节。在开始之前，我想先问大家一

个问题：“你们在日常生活中是否遇到过因为只看重结果而忽视过程的情况？”（例如：只想

得到好成绩，却不愿意努力学习。）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问

题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这个故事的奥秘。

（二）新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解寓言故事的基本概念。《我要的是葫芦》是一个典型的寓言

故事，它通过一个简单的故事向我们传达了一个深刻的道理。

2.案例分析：接下来，我们来看课文《我要的是葫芦》。这个案例展示了如何从故事中提炼

寓意，以及它如何帮助我们认识到事物之间的联系。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事情节的理解和寓意的提炼这两个重点。

对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。

（三）实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与故事寓意相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何

通过实际行动体现故事寓意。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何将故事寓意应用到日常生活中”这一主题展开讨论。他们将

被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引