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因材施教的理论与实践

因材施教的理论与实践内容摘要：

因材施教因其能够适应每个学生独特的学习需要，促进学生的个

性化发展，所以被历代教育家所运用和称颂。

但是，在现在以人为本和全面发展为核心的新课程改革要求下，

因材施教迎来了新的契机与挑战。

关键词：

因材施教人的存在与全面发展当代因材施教困境

Abstract:Ithasbeenusedandpraisedbytheeducatorthat

teachingstudentsinaccordancewiththeiraptitudeisableto

adjusttotheiruniqueneedoflearningofstudents.However,it

willalsomeetanewoppotunityandchallenge,withtherequest

ofthenewcurriculumreformastowhatpeople-orientedand

comprehensivedevelopmentarethecore.Keywords:teach

studentsaccordingtotheiraptitude；Beingandall-round

development；Thecontemporaryera；Dilemma人们已经认识到

由于人存在着个别差异，所以教学不能一刀切，应该因材而施教。

但教学现实中出现的问题是:既承认人存在着差异，又在很大程

度上把人看做是知识的存储器，忽视了个体的差异。

这种忽视人的差异而进行的教学，丧失了因材施教的意义。

本文对因材施教进行研究，试图突破人存在的个别差异的狭隘视

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界，重新认识人，更全面地了解人，在此基础上解读当代因材施教思

想的内涵，并深入思考因材施教与人的全面和谐发展的深层次问题。

一、国内外有关因材施教思想的研究（一）国内的因材施教

思想我国古代教育家的教学思想，有一个特点，即一般是由学论教，

也就是说，教学思想往往就从研究学习的规律中提出来的。

①根据这个研究结果，我们就能够在一定程度上有效地把握我

国教育教学思想史上杰出而优秀的教学思想的起点。

孔子是我国古代教育史上第一个将因材施教教学思想应用在教

学实践中的伟大教育家。

孔子在他的教学活动中善于对弟子们听其言，观其行，深刻而全

面地了解学生的特点，并依据学生的不同性格、资质、德行等进行针

对性的教育，留下了许多经典的因材施教案例为后继教育家们所

借鉴。

近现代以来，教育思想家们对因材施教的探索仍未停止，近代

民主主义教育家蔡元培先生提出实行军国民教育、实利主义教育、公

民道德教育、世界观和美感教育五育并举的教育方针，强调教育旨在

促进个性的全面和谐发展。

由于社会经济的发展程度会对人们的思想认识产生一定的影响

和限制作用，所以人们对因材施教的认识不可避免地具有时代的局限

性。

这种局限性表现在:其一、教学为了适应当时社会发展的需要，

为统治阶级培养人才，因此在教学目标和教学内容选择上难免单一，

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因材施教也多是采取个别教学和辅导的方式。

其二、受当时社会提供的教学环境和教学条件所限，教学手段

和方法不足，因材施教不可能真正全面实行并关照到每一个学生。

因此，历史上人们对因材施教的认识主要是围绕学生的个别差

异开展教学，培养人才。

随着社会的发展进步，对人的认识提高到了一个新的历史阶段，

以人为本成为教学的本质所在。

（二）国外的因材施教思想其实在国外教育教学思想史上，并

没有明确提出因材施教这个词语，但与我国教育教学思想相关研究不

谋而和的是，国外众多教育思想家也注意到了学生的个性差异问题，

并因此提出了一些与因材施教相类似的教学思想，在实践中加以应

用。

由于受人