《一共有多少》说课稿 王芳.pptxVIP

以儿童的视角与数学对话——一年级上册教材分析

预备单元我上学啦统计与概率整理与分类数与代数生活中的数5以内数加与减10以内数加与减图形与几何有趣的立体图形综合与实践介绍我的教室记录我的一天一起做游戏一年级上册教材整体内容介绍

23设计儿童喜闻乐见的游戏活动，助力幼小衔接的平稳过渡（）以儿童能够读懂的“画书”的形式呈现“情境+问题串”用有设计的直观模型搭建学习的“脚手架”一年级上册教材整体内容介绍本册教材编写特色

准备课→准备单元第四版精心设计专门的入学适应单元，开启数学学习之门。一年级上册教科书，承担着儿童数学学习的启蒙之责，让学生亲近数学、理解并爱上数学，助力学生从幼儿期平稳过渡到学龄期。特色1：设计儿童喜闻乐见的游戏活动，助力幼小衔接的平稳过渡第五版

放慢学习的节奏和脚步。减少一年级上册知识内容学习，为儿童适应新环境、适应新的学习方式提供支持并做好准备。“我上学啦”由1课时拓展为5课时《挖红薯》，体会相等关系《给毛毛虫穿新衣》（拓展练习），产生数域需要，扩大的需求《怎样搭得高》，在游戏活动中丰富对图形的直观认识单元“整理与复习”新增在实践活动中认识“上下、左右、前后”“整时、半时”领域调整20以内数的认识和不进位加法、不退位减法、进位加法后移到一年级下册，在学生已经有了一学期的准备的基础上初步认识十进位值制。后移充分考虑儿童的不同起点，零起点教学，减少焦虑重视积累活动经验，为学生的入学适应留出足够的时间和空间特色1：设计儿童喜闻乐见的游戏活动，助力幼小衔接的平稳过渡

第四版放慢了10的认识的学习活动第五版特色1：设计儿童喜闻乐见的游戏活动，助力幼小衔接的平稳过渡

在认识20以内数的时候再次认识10，先借助11初步建立十进位值制，再结合十进位值制体会10是一个两位数。把10作为和1~9各数一样的数来认识。一年级上册一年级下册放慢学习的节奏和脚步。减少一年级上册知识内容学习，为儿童适应新环境、适应新的学习方式提供支持并做好准备。特色1：设计儿童喜闻乐见的游戏活动，助力幼小衔接的平稳过渡

“数位”是学习的重点和难点，认识数位需要经历更长时间的内化过程。在一年级下册通过20以内数的认识初步了解十进位值制，再在100以内数的认识中丰富对十进位值制的认识，集中学习更有利于经验的迁移和发展。放慢了运算的学习放慢学习的节奏和脚步。减少一年级上册知识内容学习，为儿童适应新环境、适应新的学习方式提供支持并做好准备。特色1：设计儿童喜闻乐见的游戏活动，助力幼小衔接的平稳过渡

特色2：以儿童能够读懂的“画书”的形式呈现“情境+问题串”

“小棒”和“手”是一年级学生学习的好帮手1特色3：用有设计的直观模型搭建学习的“脚手架”

画图贯穿数与运算学习的始终特色3：用有设计的直观模型搭建学习的“脚手架”2

数线一直以多种形式陪伴学生学习一上一上一下四上特色3：用有设计的直观模型搭建学习的“脚手架”3

模型意识通过两个不同情境，逐步抽象出数学算式。“一共有几支笔”和“一共有几只熊猫”。两个情境中的问题都要用“3+2”的算式来解决，帮助学生体会这两个不同情境中的共同特性，帮助学生理解加法的意义。突破了以往一个例子或一个情境就归纳概括出一个数学结论的模式，体现了数学的抽象与严谨，有利于学生初步建立加法模型。典型课节分析第二单元5以内数加与减

1.学生都知道了3+2=5，如何开展教学？2.数学是讲道理的，3+2=5，是怎么得到的？经历合起来，摆，画，数等逐步抽象的过程……模型意识符号意识摆一摆，画一画，说一说，算一算经历像数学家一样研究数学的过程问题思考：如何面对学生不同的数学学习基础开展学与教的活动？家长老师各单元教材分析——数与代数第二单元5以内数加与减

1.为学生提供丰富的学习支持：小棒圆片；2.为学生提供足够的自主探索的空间；3.引导学生经历动手操作、合作交流、分享表达的过程。学生已有知识基础各单元教材分析——数与代数第二单元5以内数加与减问题思考：如何面对学生不同的数学学习基础开展学与教的活动？会算了≠理解了会算了≠会表征动作表征图形表征语言表征模型意识符号意识

问题思考：如何面对学生不同的数学学习基础开展学与教的活动？把教学重点放在计算得数的层面，只要求计算正确就可以，忽略了算式的本质意义，也就是淡化了模型意识和符号意识，知识与核心素养脱节。重视技能，淡化素养通过具体情境体会数的合成与分解，可以发展学生的数感。学习加减法的本质是学生数数的经验，而不是数的合成与分解。但过多依赖数的合成与分解来提高计算技能是不可取的。依赖记忆，忽略本质在探索计算方法的过程中，很多老师忽视了学生动手操作和画图表征的过